基于小學體育籃球項目化的教學策略研究

虞擎擎

（杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)啟源小學，浙江 杭州 310018）

學校非常重視對學生擁有“2項運動技能、1項藝術技能”培養(yǎng)目標，對籃球基本運動技能的掌握就是其中的一個重點內(nèi)容。因此，學校應充分合理安排活動的時間和空間，整合各種資源，遵循教育、體育技能發(fā)展規(guī)律，把育人與校園文化建設結合起來。如何讓籃球在校園中實現(xiàn)人人喜愛籃球運動的普及目標，還需進一步探索和實踐研究。

1 有序組織教學內(nèi)容，提升課堂教學有效性

在課堂教學的過程中，可以體會到現(xiàn)行體育教材中籃球教學內(nèi)容沒有形成體系，教學目標不夠清晰，給教師的教學帶來很大的盲目性。因此，根據(jù)不同年齡階段的學生身體發(fā)育的特點不同，遵循青少年兒童的身體特點，對一至六年級教材中的一些選學內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，合理安排籃球教學內(nèi)容。

1.1 合理重組教學內(nèi)容

九年義務教材的體育課編排項目較多且以小單元排列為特征，且同一教材在各年級中多次重復，一次能教完的教材被分散在各個年級中的各個小單元里，一個單元又以2～4課時排列。例如，三、四年級已出現(xiàn)過的直線運球、雙手傳接球等內(nèi)容在五、六年級又重復出現(xiàn)?；@球作為小學各學段的教材重點，難以在規(guī)定的2～4課時里保質(zhì)保量地完成學習任務，如籃球中攻守配合比賽就往往出現(xiàn)哄搶現(xiàn)象，難以組織起正規(guī)的比賽。分散的小單元運球、傳球技術練習對大多數(shù)學生收效甚微，一旦介入快速的運、傳球接力比賽，大多數(shù)學生只能手忙腳亂，對籃球心存畏懼甚至出現(xiàn)受傷的情況，不能真正吸引學生對籃球運動的興趣。因此，可以把基本技術作為籃球大單元教學的重點，將分散的技術內(nèi)容，組合集中在某個大單元之中進行教學，并創(chuàng)編籃球相關技術的趣味游戲，讓比賽達到以技能與體能核心提高、興趣與運動共同發(fā)展為目的。以水平一為例，具體見表1。

在各水平階段的課堂教學中，教師對籃球項目的課時進行了創(chuàng)新設計安排，充分保證在每學期盡可能多地安排各種有關的籃球運動。從表2可以看出，在不同年級課堂教學中的各學期安排了各種籃球運動融入課堂，采用各種各樣的籃球活動提高學生的籃球水平。通過實驗發(fā)現(xiàn)，各年級學生的籃球運動技能都有了較大的進步，提高了學生的興趣及積極性。

表1 水平一主要內(nèi)容編排

1.2 采用多樣的游戲融入課堂，提高學生運動技能

在教學過程中應盡量精講多練，簡單練習技術動作，加大籃球游戲的比重，不同層次的學生采用不同的、多樣的游戲性比賽。將游戲融入課堂，在籃球教學中針對小學生模仿力和想象力比較強的特點，教師可以采用“繞圓圈運球”“木頭人運球游戲”“一人運兩球”“多種形式趣味投籃比賽”等與技術動作直接相關的輔助性游戲，不僅能夠幫助學生提高學習興趣、練習積極性等，還能增加練習次數(shù)，進一步提高練習密度，教學效果也很明顯。其次，結合“老狼，老狼幾點鐘”這個簡單的游戲就可以讓學生在不知不覺中練習運球的急停、急起和抬頭運球的習慣。這些案例充分說明在籃球教學過程中采用有針對性的籃球小游戲，既有利于學生對基本技術的習得和掌握，又有利于提高課堂的教學質(zhì)量。

1.3 實施分層教學，提高課堂教學效率

教師可根據(jù)學生的分組情況進行分層次教學，對體能強、技術好的學生和體能差、技術弱的學生，在教學、學習要求上有高低差別。對體能強、技術好的學生，高水平、高標準；對體能弱、技術暫時弱的學生降低標準，多鼓勵、多引導。例如，第1組學生進行基本技術、簡單的配合；第2組學生進行行進間運球投籃、二人傳接球基本技術的練習；第3組、第4組學生從原地運球、原地雙手胸前傳球開始學習。通過學習使每個學生在原來的水平上都有提高，給掌握不同技術水平的學生創(chuàng)造新的成功機會。在教學比賽中采用教師、學生共同協(xié)商進行比賽分組，讓每個學生都能參與其中并將籃球的技術、戰(zhàn)術、規(guī)則融入到教學實踐之中進行學習，使學生在寓教于樂中積極主動地接受知識和技能。

表3 大課間活動輪流表

表4 2016年度第2學期學生競賽一覽表

2 搭建多元練習途徑，鞏固籃球運動技能

課外活動是學校體育的組成部分，和課堂教學、課余訓練是互為聯(lián)系和補充的。它的開展給校園增添了一道亮麗的風景線，可以彌補學生在課堂上的不足，鞏固課堂教學成果，更好地完成學校體育教學任務。

2.1 搭建大課間平臺，展示個人風采

根據(jù)學校實際對學生大課間活動進行了設計安排，因地制宜地開展了體育大課間活動。根據(jù)學校體育工作要求，重點以鍛煉學生的籃球和跳繩兩項必備技能為主。根據(jù)不同年段學生的要求開展形式多樣的趣味籃球和跳繩活動。下面是杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)啟源小學大課間活動各年級活動輪流表，具體見表3。杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)啟源小學一直以來都堅持不懈地進行這些活動，每個班級在活動中已經(jīng)形成了合理的分配時間和運動量，同時師生間、生生間都能友好配合，將活動開展得有聲有色。

2.2 營造籃球文化氛圍，熏陶籃球素養(yǎng)

積極發(fā)揮校園媒體作用，烘托營造籃球運動開展的良好氛圍。具體策略：利用學校廣播站，開設“趣味籃球”欄目，播放籃球知識、國內(nèi)外籃球戰(zhàn)況、籃球活動預告等；以班級黑板報為陣地，每學期刊出一期籃球?qū)？?；發(fā)揮學校宣傳公告欄作用，展示本校學生中涌現(xiàn)出來的籃球尖子的運動身影、校籃球隊參加各級比賽的獲獎情況；利用下雨天、霧霾天的活動課轉(zhuǎn)播國際、國內(nèi)的籃球賽事，放映實況錄像，觀看籃球教學片等。通過以上方式，讓學生逐漸熟悉籃球規(guī)則，懂得比賽規(guī)則，學會欣賞比賽。

2.3 構建比賽體系，凸顯籃球特色

組織好小型籃球競賽，保證籃球競賽活動的質(zhì)和量，是杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)啟源小學開展籃球教學活動的一項特色工作。學校每學期都會有校園籃球競賽，如1分鐘投籃比賽、跑籃比賽、運球接力比賽、班級籃球聯(lián)賽、年級全明星籃球賽等，以激發(fā)學生參與熱情。以2016年度第2學期學生競賽情況為例，具體見表4。

3 實施綜合評價，激發(fā)學習籃球興趣

對學生對籃球運動的興趣、對于各項目是否有信心達到優(yōu)秀以及你對籃球項目中認為最有難度的是哪一項等問題進行了調(diào)查。根據(jù)學生的調(diào)查情況，采用多種評價方法。例如，運球技術單元可以分3個水平段：水平1：弓步低運球、繞圓圈運球、直線運球走、墻上拍球。評價標準：會3種及以上為優(yōu)秀，會2種為良好，會1種為合格；水平2：直線運球跑、弓步換手低運球、左右前后運球、繞“8”字運球。評價標準：會4種及以上為優(yōu)秀，會3種為良好，會2種為合格；水平3：25米快速往返拍球跑，中途遇標志物做急停、急起加多種形式投籃動作。評價標準：計時，記錄自己每次測試的成績，按照提高幅度評定成績。

總之，教師在課堂中要根據(jù)實際情況，降低要求、降低難度，讓學生逐步達到自己的技能目標；教師要給予學生一定程度的評價，提高學生的自信心，調(diào)動學生的積極性，通過提高幅度來不斷激發(fā)學生的學習動力。

參考文獻：

[ 1 ]季瀏，汪曉贊.小學體育新課程教學法[ M ].北京：高等教育出版社，2003（1）.

[ 2 ]祁建剛.新課程下提升模塊教學效果的有效性實踐[ J ].體育教學，2006（6）.

[ 3 ]李儀.體育新課程教學改革現(xiàn)狀分析及對策探討[ J ].體育與科學，2006（4）.