初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略探析

徐成飛

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；師生活動(dòng)；策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，致使現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以教師為主，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，在這種教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間的互動(dòng)少，教學(xué)效果不理想。互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的重要性分析

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生比較被動(dòng)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)比較機(jī)械，教學(xué)效果不理想。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面，兩者不可分割，而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，師生互動(dòng)尤為重要。作為教師，只有先動(dòng)起來(lái)，才能以課堂為出發(fā)點(diǎn)，影響并帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教與學(xué)是密不可分的，而要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，師生的互動(dòng)尤為重要。師生的互動(dòng)要講究策略，只有方法得當(dāng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響到了師生互動(dòng)教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂上秉承的是傳統(tǒng)的“嚴(yán)學(xué)”理念，要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)的安靜，不能交頭接耳，只有在教師允許的情況下學(xué)生才可以發(fā)聲。很顯然，在這種課堂教學(xué)下，師生之間是無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)教學(xué)，教師就必須注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在課堂上，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，善于運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)接納學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從而消除學(xué)生內(nèi)心的緊張，消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師的防線，從而促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)[1]。

（二）構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

教師與學(xué)生作為組成課堂的兩大主體，長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生完成處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種師生互動(dòng)比較機(jī)械，學(xué)生的參與積極性不高。新課程理念下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；谶@種要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)教學(xué)，教師就應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而促使學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)，在師生互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，啟發(fā)思維[2]。如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)這一知識(shí)的講解，并提出一到兩個(gè)有關(guān)一次函數(shù)的問(wèn)題。在學(xué)生站在講臺(tái)上充當(dāng)教師角色的時(shí)候，將其準(zhǔn)備的問(wèn)題提出來(lái)，在于教師互動(dòng)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂問(wèn)題情境就是設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的問(wèn)題，讓學(xué)生在與問(wèn)題相符的情境中學(xué)習(xí)的一種方式。問(wèn)題情境較好的體現(xiàn)了互動(dòng)這一教學(xué)策略。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、學(xué)習(xí)，從而提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]。如在學(xué)習(xí)《最短路徑問(wèn)題》這一知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為15cm，寬為10cm，高為20cm，點(diǎn)B點(diǎn)C的距離為5cm，一只螞蟻要想沿著長(zhǎng)方體的表面從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，需要爬行的最短距離是多少？以這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答這一問(wèn)題中所涉及到的知識(shí)有哪些？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主、自由、平等的課堂環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂。課堂師生互動(dòng)要求師生共同參與，缺一不可。因此，在課堂上，教師要注重課堂環(huán)境的營(yíng)造，要摒棄舊思想和舊理念，以鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂，當(dāng)學(xué)生在課堂上有好的表現(xiàn)師，要鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)其自信，促使其積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)[4]。另外，教師在課堂教學(xué)中要投入真摯的情感，從而活躍課堂氛圍。

（五）課堂的分層次處理

不同的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，而這種差異會(huì)給師生互動(dòng)帶來(lái)一定的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師推行的是“一刀切”這種方式，在這種教學(xué)下，“兩極化”現(xiàn)象會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，很容易挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂上師生的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與優(yōu)秀學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)注重的是全員參與，而要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師就必須立足學(xué)生的個(gè)體差異，分層處理[5]。如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生選擇符合他們能力范圍內(nèi)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中數(shù)學(xué)課堂中，師生互動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略，通過(guò)師生互動(dòng)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而要想實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也要重視學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，借助有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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