淺談如何引導學生學好英語語法知識

王瑤

摘要：語法知識是英語教學中的重點，良好的語法認知能力能夠促進學生閱讀能力、寫作能力的全面提升，同時語法知識也是學生日后英語學習的基礎。語法知識也是英語教學中的難點，由于抽象性強、變化較多，不少學生在學習的過程中感覺學習困難，積極性不足，學習效率較低。面對學生英語語法學習過程中出現的問題，教學中我們要采取科學的引導策略，重視語法知識的教育，不斷提升學生的學習效率。

關鍵詞：英語；語法；教學

一、端正學生學習態(tài)度

在語法教學中我們發(fā)現：由于不少學生的英語基礎差，而語法知識的理論性強，對于學生的系統(tǒng)認知能力以及歸納總結能力要求較高。很多學生提到語法就頭暈，這是因為他們對于語法知識缺乏科學的理解與認知。教學中我們要端正學生的語法學習態(tài)度，讓學生認識到英語語法主要由詞法和句法兩部分構成，這兩部分的學習應當相互結合，先掌握詞法與句法中的基礎知識，再深入學習。英語詞法主要是要了解清楚英語的十大詞類，句法的基礎則是句子成分的學習。詞法與句法相結合的學習就是要求我們，在學習詞法時不忘了解各種詞類在句子中的作用，在學習句法時不忘弄清楚每種句子成分可以有哪些詞類來充當。動詞是詞法學習的最難點，這是因為對動詞各種形式的變換將會涉及語態(tài)、語氣、時態(tài)等知識，這些都是在句子中得以體現的，與句法緊密相連。可見，詞法與句法是不分家的，學習英語語法也應當注意前后關聯(lián)。只有引導學生科學認識到語法知識的本質，才能夠更好地引導他們進行相關知識的學習。教學中我們要引導學生循序漸進，不能急于求成，從基礎知識入手做好語法知識學習。

二、引導學生分類學習

從本質而言，語法知識是系統(tǒng)性、概括性、規(guī)律性的語言規(guī)則，具有明確的分類與層次性。教學中我們要引導學生將語法知識進行分類學習，各個擊破。降低學生的學習難度，提升他們的學習效率。

我們知道，英語語法的學習是分版塊的，特別是詞法，詞法有分名詞、動詞、形容詞等十大詞類，各大詞類的劃分是根據單詞的詞性不同，因此在新學每一個單詞的時候都要特別關注它的詞性，大多數時候一個單詞往往有多個詞性。每種詞類又可以細分下去，如名詞可分為專有名詞和普通名詞，普通名詞又可以分為個體名詞、集體名詞、抽象名詞、物質名詞四類，若對普通名詞根據名詞的數進行劃分，則個體名詞和集體名詞屬于可數名詞，物質名詞和抽象名詞屬于不可數名詞；動詞同樣也有它的分類，可以分為實義動詞、連系動詞、助動詞和情態(tài)動詞四類；其實英語詞類的分類遠沒有這么簡單，每個分類下的詞匯都具有與其他分類不同的語法特征，因此分類地學習英語語法十分重要。

另外，各大詞類所涉及的語法范疇幾乎完全不同，學習時一定要了解清楚各詞類的基本概念，什么是名詞，什么是動詞，認清詞類以后，要在整體上把握各大詞類主要涉及的語法知識，不可張冠李戴。如：名詞主要設計的語法范疇是名詞的數，和名詞的所有格；形容詞和副詞主要涉及它們的比較等級；動詞變化最多，主要有五種基本形式，原形、三單、過去式、過去分詞和-ing形式。之前遇到有同學說桌子（table）的反義詞是板凳（stool），可見這些學生沒有分清詞匯的性質，所以認清詞類，明確其基礎語法范疇，分類地學習英語語法非常重要。所以在詞匯教學中我們不能簡單引導學生明確其漢語意思，也要從詞性入手引導學生進行分類、對比，為語法教學打好基礎。

三、重視日常語法積累

語法教學不是簡單的理論說教，而是要結合學生的學習過程，重視學生的閱讀體驗，讓學生能夠根據實際案例來進行語法學習。所以語法教學過程中要做到詞不離句，詞法的學習是為句法學習所服務的，因此句法相對于詞法要更難一些。針對句法的學習，我在這里主要想說一點，緊密聯(lián)系句子的中文意思。許多很難理解的或很難判斷的易錯語法點，其實只需要將句子翻譯成中文就很簡單了。句法的學習首要一步就是要學會劃分句子成分，但由于我們對英語中的句子成分比較陌生，但如果將句子譯成中文，判斷好句子的哪個部分主要是想表達什么意思，一切便一目了然。如：許多同學在處理以一般疑問句作為賓語從句的復合句時，常常會漏掉if/whether一詞，但如果習慣將句子翻譯成中文，這樣的錯誤就很容易檢查出來。I wonder if she will come tomorrow.我想知道她明天會不會來?！皐onder”是“want to know”的意思，“想知道”，表示現在還不知道，因此后面接的是一個問句。我們把后面的賓語從句單獨提出來并翻譯成中文，就知道其表達的意思是“她明天會不會來”，而不是“她明天會來”，因為“我想知道她明天會來”這明顯是說不過去的，應為“我想知道她明天是否會來”，而If/whether就是表示“是否”的意思。可見，講英文句子翻譯成中文去理解語法，既簡單、便于理解，又不容易出錯，不需要去死記一些語法條文，像“當由一般疑問句充當賓語從句時，用if或whether引導”。

四、培養(yǎng)學生良好語感

我們發(fā)現：幾歲的幼兒不懂任何語法知識，但是能準確表達自己的意愿，這就是生活環(huán)境、實際運用在給他們的語言技能加分。其實英語學習的過程中我們也要重視學生的語感教育，學習語法最重要的是培養(yǎng)正確的語感。因為在我們日常交流當中，說話的時候注意力主要集中在要表達的意思上，不會整天顧及有沒有語法錯誤，為了方便我們日常交流，讓我們可以隨心所欲地說出想表達的意思，又不會讓別人聽不明白，就必須將正確的語法融會貫通，只有不斷犯錯、不斷改正，才能夠有效提升語言表達的科學性。所以引導學生學習最好的辦法，就是反復朗讀、背誦操練大量的包含正確語法的實用的英文句子，將這些句子深深刻在自己的腦海里，培養(yǎng)正確的語感，形成條件反射，就可以脫口而出符合語法規(guī)則的正確的英語。在朗讀句子的同時不忘歸納句型，一種句型其實就是一個語法點，歸納句型并通過大量造句的方式可以幫助我們更好地活學活用、舉一反三。這樣以來，學生學習到的不是簡單的理論知識，而是能夠掌握英語知識的精髓，這對于他們更好地開展閱讀、寫作、口語交際有著重要的促進價值。

總之，語法教學的過程中我們既要尊重學生的學習基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，也要做好教學引導，重視學生的學習過程。讓學生能夠多讀多練、從根本上掌握語法知識，為他們的學習發(fā)展打好基礎。