如何構(gòu)建初中語文高效課堂初探

王瑞聰

摘要：本文結(jié)合當(dāng)下教育改革實(shí)際，通過一些簡(jiǎn)單的理論分析與課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要分析了要打造高效課堂的必要條件，如更新理念，增加學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的探討性課堂教學(xué)策略，建立學(xué)習(xí)小組，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)其增強(qiáng)表現(xiàn)能力，設(shè)置一些獨(dú)特的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中扮演各種角色來體驗(yàn)等，希望通過這些方式的應(yīng)用可以真正地打造出另類的初中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；策略

全球化趨勢(shì)不斷加劇，社會(huì)發(fā)展也越來越快，信息化與商業(yè)化早已成為社會(huì)發(fā)展中的主流結(jié)構(gòu)，因而職業(yè)化的需求越來越明顯，最為主要的還是其職業(yè)化是在原有的單一的專業(yè)性基礎(chǔ)之上越來越要求綜合化全面化的人才。而在社會(huì)范圍內(nèi)的交往也變得十分必要，因此對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行更高的語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與要求也是必要的，而且這有助于將其培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)接受能力強(qiáng)，在社會(huì)中具有實(shí)用性才能的人才。

一、構(gòu)建的意義與作用

從目前的社會(huì)人才要求來看，其注重綜合性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的人才，因而構(gòu)建高效課堂最為主要的是要提升學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)、教學(xué)的水平來說，綜合化的教學(xué)要求應(yīng)該將更多的主動(dòng)性交給學(xué)生來處理，讓其愛學(xué)習(xí)，在其中感受到一種能量的釋放，從更高的層面來說，要提高教學(xué)水平，讓學(xué)生所有的才能得以發(fā)揮，就必須使學(xué)生整個(gè)動(dòng)起來，在教材的基礎(chǔ)上盡可能進(jìn)行拓展，從而真正使其接收的知識(shí)與從自身思考而得來的知識(shí)共同增加，更為完善。另一方面來說，如此教學(xué)，互動(dòng)與主動(dòng)兩相契合，共同作用，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，最為主要的是使學(xué)生的思維能力得到了很大的提升，其想象能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)、寫作能力等也相應(yīng)得到了最大的訓(xùn)練，為其將來的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建高效的初中語文課堂對(duì)學(xué)生來說，綜合而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力可以得到真正的培養(yǎng)，也是其走上社會(huì)得到很好發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、構(gòu)建方法

（一）轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽，然后進(jìn)入一系列的死記硬背程序。因此在教育改革的春風(fēng)之下一定要著手當(dāng)下，放眼未來學(xué)生的發(fā)展前途，為其樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這主要要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式與觀念，將學(xué)生的能動(dòng)性，也就是說要在教學(xué)中使學(xué)生能夠做到真正理解，不能只是一味地進(jìn)行言辭重復(fù)。反過來講就是要改變教學(xué)理念，將理解放在第一位，不能僅僅只是進(jìn)行一系列的灌輸，因?yàn)樗枷胧菬o法通過教授讓他人領(lǐng)略的。

（二）增加情境，活躍課堂氛圍

要構(gòu)建起一個(gè)高效的初中語文教學(xué)課堂，教師一定要根據(jù)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行一些情景設(shè)置，比如說海明威的《老人與?！罚谶M(jìn)行課堂教學(xué)中就有必要將學(xué)生分為兩組或多組，進(jìn)行對(duì)話式的朗誦來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于老人自言自語以及他的心理活動(dòng)的把握，通過表述與傳達(dá)的方式來進(jìn)行體驗(yàn)，增加對(duì)其男子漢的感受力，并且在對(duì)其心理活動(dòng)的傾聽與對(duì)話中真正地讓其他聆聽者共同融入，將學(xué)生帶入一種虛擬的情境之中，這樣有助于其學(xué)習(xí)本身的體會(huì)加深。在這一方面一定要注重課前、課堂與課后三者之間的關(guān)系，不能只注重高效課堂的打造，因?yàn)橹挥泻玫恼n前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)才是課堂學(xué)習(xí)真正起到效果的輔助因素，在課堂中教師最為主要的還是進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，將真正的主控權(quán)交于學(xué)生，使其在對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性的增強(qiáng)來帶動(dòng)其興趣的增長(zhǎng)。

（三）鼓勵(lì)合作，盡情演繹

客觀的分析，現(xiàn)代社會(huì)的確已經(jīng)進(jìn)入了演員時(shí)代，人們更懂得如何進(jìn)行關(guān)系的處理、內(nèi)心情感的表達(dá)與釋放，也就是說，沉默在這個(gè)時(shí)代表明其內(nèi)在是空虛的，不雅致的。所以在語文的教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)，實(shí)際上要教授的內(nèi)容并不多，最為主要的還是要控制好一定的時(shí)間與創(chuàng)作格式，比如課堂上進(jìn)行思維發(fā)散，如果說講到了和鄭和有關(guān)的內(nèi)容，就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其七下西洋進(jìn)行一種文學(xué)性的思考，或口頭或文字進(jìn)行表述，增加其創(chuàng)造性，想象力與聯(lián)想能力的鍛煉就是對(duì)其最好的保證。在有條件的情況下，就要在課堂中進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)楸砻嫔峡凑Z文的學(xué)習(xí)是從字詞句到篇的整體學(xué)習(xí)過程，但實(shí)質(zhì)上來說，作為母語作為接觸其他學(xué)科的基礎(chǔ)，有必要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，深層解讀文本

比如說在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》這篇文章的時(shí)候。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以探究式的心態(tài)去查閱相關(guān)的資料，通過圖書館或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具等，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)背景以及寫作時(shí)的那種天氣情況，地理?xiàng)l件，所處的時(shí)節(jié)等有了一個(gè)相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)之后，其已經(jīng)對(duì)文章的內(nèi)涵有所接近，這時(shí)候在課堂中只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的抒情性誦讀，讓學(xué)生分別對(duì)于毛澤東所要表述的個(gè)人的偉大情懷與對(duì)于天下蒼生的那種關(guān)切之情進(jìn)行理解性的表述，而且還要讓學(xué)生對(duì)其加以口頭上的評(píng)論，并拓展性地讓學(xué)生在多媒體等工具的幫助下進(jìn)入更深一層的理解，了解中國(guó)歷史發(fā)展中其所起的作用與他那種胸懷之間的關(guān)系，從而為其樹立一個(gè)良好的榜樣。

（五）注重學(xué)生特征，理性教學(xué)

初中生生理與心理處在青春浮躁期的階段，教師要對(duì)其各種表現(xiàn)特征進(jìn)行總結(jié)，從中具有針對(duì)性的去向好的方向誘導(dǎo)，如有的學(xué)生性情魯莽就要使其多多理解文中邏輯，有的性情直率，使其組織語言的能力加強(qiáng)，對(duì)于那些喜歡出風(fēng)頭或搗蛋的要多提問，讓其看到自身表現(xiàn)力，對(duì)沉默者要進(jìn)行表演性實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)，使其去創(chuàng)作，去表演，得到一種疏導(dǎo)渠道。通過各方的關(guān)切，高效課堂才能真正建立起來。

總而言之，筆者通過教學(xué)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育反思，認(rèn)為要打造一個(gè)好的高效的初中語言教學(xué)課堂，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷地更新，將學(xué)生的主體作用充分利用，并使其得到盡情的發(fā)揮，經(jīng)過實(shí)際的案例分析，希望能夠給予構(gòu)建高效課堂的教師提供一些思路，不斷的去探索初中語文教學(xué)中的一些有效方法，從而提高其教學(xué)水準(zhǔn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。