小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法探究

肖營(yíng)林

摘要：小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)，不但要認(rèn)真完成新知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，在鞏固既有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，掌握有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來講至關(guān)重要。文章從多方面對(duì)小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)，不但要認(rèn)真完成新知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，在鞏固既有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)量多，時(shí)間長(zhǎng)等問題，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率；而針對(duì)于教師來講，時(shí)間短、內(nèi)容多，必須在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯地提升。這些問題關(guān)系到復(fù)習(xí)的效率，在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析

小學(xué)六年級(jí)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的末尾階段，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及知識(shí)的難易點(diǎn)等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。緊跟其次是對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。最后是對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。

二、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習(xí)的階段，教師們往往會(huì)把基礎(chǔ)的知識(shí)遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識(shí)的出題率比較偏高，也使很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)題上失分。所以，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)下長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。接下來讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的公式；其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實(shí)際問題。這樣一步步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從最為基礎(chǔ)的知識(shí)復(fù)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用。

三、抽查摸底，制定不同的學(xué)習(xí)方法

教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更全面、更完整，不能讓學(xué)生在按部就班地照著課本上的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，因?yàn)檫@樣不僅讓學(xué)生感覺枯燥無味，也浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不太明顯。所以教師要合理的安排學(xué)生復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)中要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行抽查摸底，摸清每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，以此為依據(jù)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。

六年級(jí)總復(fù)習(xí)中學(xué)生是否完整地掌握所學(xué)知識(shí)呢？從整數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位等等全部?jī)?nèi)容的進(jìn)行，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)相隔時(shí)間較長(zhǎng)，也使學(xué)生在知識(shí)的掌握上參差不齊。所以要針對(duì)每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從測(cè)試的結(jié)果中總結(jié)學(xué)生現(xiàn)在所存在的不足，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的不足點(diǎn)制定比較有效果的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的情況做總結(jié)，從而使學(xué)生全面的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理、靈活地使用簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與比例時(shí)，讓學(xué)生回想生活中出現(xiàn)的例子，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展的能力，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐

例如，某設(shè)計(jì)公司需要設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12瓶飲料的盒子。而這個(gè)飲料的形狀為圓柱形，底面直徑5cm，高12cm。要如何設(shè)計(jì)出最節(jié)省材料的盒子呢？在問題提出后，不是急切讓學(xué)生進(jìn)行制作，而是讓學(xué)生先找一些相似的瓶子進(jìn)行位置的擺放。通過自己動(dòng)手實(shí)踐，從而更直接地把題解開。最后，將設(shè)計(jì)好的盒子，讓學(xué)生通過觀察與比較，選擇出最為節(jié)省材料的盒子。

五、復(fù)習(xí)中利用生活中的例題，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅是看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更是看學(xué)生是否能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中而來，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題并指導(dǎo)生活。所以在復(fù)習(xí)課中，習(xí)題的設(shè)計(jì)就必須與生活結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、發(fā)展性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”，我舉出一個(gè)老奶奶到超市給小孫子買玩具，與營(yíng)業(yè)員討價(jià)還價(jià)。營(yíng)業(yè)員說“那這樣，我給您打八折優(yōu)惠?！崩夏棠虆s說：“不行，你必須給我打九折，這樣我才可以買”。售貨員一愣后，隨即笑了?！巴瑢W(xué)們，你們知道營(yíng)業(yè)員為什么會(huì)笑呢”？問題地提出，一下讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。這時(shí)我說到，比如商場(chǎng)、超市、服裝店等都會(huì)進(jìn)行打折，而打折就是按原價(jià)的百分之幾進(jìn)行銷售的。所以，在以后買東西時(shí)，你們就可以幫助媽媽計(jì)算折后的價(jià)格。緊接著，我又提問道，如果你是商場(chǎng)的老板，恰巧你的朋友帶了1000元，在你的商場(chǎng)購買物品，衣服售價(jià)500元，背包的價(jià)格是衣服的70%，鞋子的價(jià)格是衣服的80%，襯衫是的價(jià)格是衣服的30%，而朋友所帶的錢不夠，那你需要打幾折才能讓你朋友購買呢？，學(xué)生紛紛討論，各抒已見。這樣的課堂，使學(xué)生們興趣盎然地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；也讓學(xué)生了解到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓他們感受生活中數(shù)學(xué)所帶來的快樂。

總之，六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，特別是其中帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。在這個(gè)過程中要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，面面反饋，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做好六年級(jí)質(zhì)檢的準(zhǔn)備。