淺談如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

趙琳

摘要：初中地理因為受到中考指揮棒的影響，在很多人心目中是一門副科，有的初中地理教師本身也不是很重視地理學(xué)科的教學(xué)，更談不上去探究地理學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)，來提高地理教學(xué)的質(zhì)量了，很多學(xué)生也受這些因素的影響，沒有認真學(xué)習(xí)初中地理，這導(dǎo)致了初中地理教學(xué)質(zhì)量不高，如何提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？一是培養(yǎng)興趣，二是進行創(chuàng)新教學(xué)，三是注重課堂提問藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)；提問藝術(shù)

初中地理是國家開設(shè)的一門必修課，是學(xué)生構(gòu)建自己全面知識的一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們作為初中地理教師，不能不引起重視。下面談?wù)勅绾翁岣叱踔械乩斫虒W(xué)的一些思考。

一、地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們都要顧及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因為只有學(xué)生自己對這門學(xué)科感興趣了，他才能夠主動去學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮自己的主體作用。地理學(xué)科也不例外，要注重在地理學(xué)科中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。地理知識不是孤立的，它與其他學(xué)科聯(lián)系交融，在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)身心愉快地學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對氣候的影響時，詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證；“正午太陽高度角測量”，運用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，“大氣熱力環(huán)流”，又涉及到物理理論，喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識來解釋等，這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來各學(xué)科知識間有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識中有著如此豐富的內(nèi)涵。

比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系社會實際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結(jié)合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，在講到這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

社會熱點和焦點問題經(jīng)常是地理試題的切入點，也是調(diào)動學(xué)生情感的調(diào)料，而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，在平時的教學(xué)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。

二、改變教學(xué)觀念進行創(chuàng)新教學(xué)

在新課程全面推行的今天，我們很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的教學(xué)形式的需要。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的要務(wù)就是教學(xué)，因而普遍存在“按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教”的這種“照本宣科”的現(xiàn)象，這種狀況的存在，不可避免地使得不少教師“離開了教科書，就不知道教什么”。因此作為地理教師就應(yīng)該對新理念進行主動的構(gòu)建，在教學(xué)活動中，要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的認知特點和心理規(guī)律，來梳理整合教材內(nèi)容，選擇和配置教學(xué)教具，設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)過程，從而可避免出現(xiàn)只注重知識傳授，促進“三維目標”的滲透和落實，做到“教學(xué)思路創(chuàng)新”，以自己創(chuàng)新的勞動感染學(xué)生，從而取得良好的課堂效果。

二是要多進行交流與合作。課堂教學(xué)是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的，課堂教學(xué)也是合作的過程，沒有合作的課堂是單調(diào)的，同時地理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動利用已有的知識建構(gòu)新知識，不斷對地理知識內(nèi)化的結(jié)果，而不是靠地理教師傳授來獲得的。在新課程背景下，應(yīng)該重視和關(guān)注師生之間、生生之間的交流與合作，而如果學(xué)生沒有經(jīng)過自主的“思維的碰撞、論爭”的經(jīng)歷，所學(xué)的地理知識也就難以真正理解和掌握。在地理課的教學(xué)中，地理教師要能夠把課堂中的主要教學(xué)活動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠進行師生之間、生生之間真實而有效的合作。這種課能夠做到以學(xué)生為主體，學(xué)生探究科學(xué)的思維空間得到釋放，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，在這種平等的合作關(guān)系中，學(xué)生能夠迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，當然學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新也就得到了很好的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生也就能夠逐步從學(xué)會走向會學(xué)。

三、注重地理教學(xué)中提問的藝術(shù)

在很多教師的課堂教學(xué)中，不是很重視課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，課堂提問顯得比較隨意，這樣很難達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，尤其在初中地理課的復(fù)習(xí)課中。舊知識本身對學(xué)生來說已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復(fù)習(xí)課的課堂提問要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師在設(shè)計提問內(nèi)容時多用些心思，要從多角度、多方面設(shè)計問題，讓學(xué)生耳目一新，變機械、枯燥的知識傳授為愉悅、歡快的知識共享，讓學(xué)生在“體驗”中掌握知識，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面向全體學(xué)生是新課改的基本要求，就要做到因人而異，所提問題要難易適中，以中等水平學(xué)生的接收能力為主，適當兼顧優(yōu)差生，使每個學(xué)生都能積極思考，通過問答問題有所收獲。復(fù)習(xí)到《日本》這一節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個問題：日本是一個多火山和地震的國家，誰能給大家解釋一下其中的原因？這一問題其實并不太難，大多數(shù)同學(xué)都舉了手，我提問了一個中等生，他的問答很簡潔：日本處在環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼活動頻繁，所以多火山和地震。回答比較準確，也點中了問題的要害，我給予了積極評價。問題到此似乎已經(jīng)解決。但我又想到，一些同學(xué)也可能會想進一步了解其中原因：為什么這里的地殼活動頻繁呢？這個問題本身難度較大，為了照顧大多數(shù)學(xué)生，我把這個問題拋出來，并給予了提示：仔細看課本，注意兩大板塊的運動方向。同學(xué)們思考一會兒后就給出了解釋：日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，兩大板塊相向運動，板塊邊緣相互碰撞引發(fā)地震。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對日本多火山地震原因有了更深的理解，同時對板塊運動學(xué)說有了更進一步的認識。如此等等。

初中地理教學(xué)是一門藝術(shù)，是初中地理教師值得一輩子去探究的藝術(shù)。至于如何提高其教學(xué)質(zhì)量，本文只是一得之見，只有我們充分認識到地理對于培養(yǎng)學(xué)生的重要性，就一定會找到適合自己的教學(xué)方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。