新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

易玲莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的思維，提升教學(xué)的效果。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景教學(xué)模式存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)性。結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常需要準(zhǔn)備兩至三個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課程，有的地區(qū)尤其是鄉(xiāng)村地區(qū)某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要備更多班級(jí)的課程，這就導(dǎo)致了他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解小學(xué)生的真實(shí)需求，所以在相關(guān)教學(xué)模式的研究中存在問(wèn)題，在實(shí)際的時(shí)間以及精力上都沒(méi)有辦法滿足實(shí)際的教學(xué)研究需要，所以在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)模式時(shí)，很多時(shí)候都是敷衍了事，或者在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件來(lái)滿足相關(guān)的教學(xué)要求，所以整體的效率不是很高，這就是問(wèn)題所在。

其次，問(wèn)題情景建設(shè)容易產(chǎn)生教學(xué)誤區(qū)，部分的老師認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足應(yīng)試教育的相關(guān)要求，所以實(shí)際重心必須要放在成績(jī)的提升上，對(duì)于這類問(wèn)題情景模式的設(shè)計(jì)不是非常重視，因此在實(shí)際的操作中沒(méi)有給予足夠的時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生在這方面沒(méi)有足夠的重視，所以沒(méi)辦法結(jié)合教學(xué)手段來(lái)提升自己的認(rèn)知，對(duì)于問(wèn)題的解決能力提升而言，也存在一定的缺陷。

很多老師都結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上看到的或者他其他老師所提到的模式來(lái)開展相關(guān)的問(wèn)題情景建設(shè)，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開展相關(guān)的個(gè)性建設(shè)，這對(duì)于整體學(xué)生的吸引度和參與度而言是不利的。根據(jù)筆者的實(shí)際研究來(lái)看，在中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)和常搜索相關(guān)的內(nèi)容大部分老師都是采取相同的模式在開展實(shí)驗(yàn)研究，所以整體的效率可想而知，這也是實(shí)際的問(wèn)題所在。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的特征

結(jié)合比較的實(shí)際研究來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景應(yīng)符合的特征主要包括以下幾個(gè)方面。

首先則是充分展現(xiàn)特征。這里所提到的充分展現(xiàn)特征，主要指的是將學(xué)生對(duì)于外界活動(dòng)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?duì)于數(shù)學(xué)以及對(duì)于各類學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在認(rèn)知，這對(duì)于小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升而言非常有利，也可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)很多存在著抽象問(wèn)題的知識(shí)和內(nèi)容變得非常具體，使得小學(xué)生在問(wèn)題情景建設(shè)中，可以揭示數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)，努力培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)，尤其是自我學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)和抽象知識(shí)的能力，這對(duì)于他們個(gè)人能力的提升而言非常有利。

其次則是持續(xù)發(fā)展特征。持續(xù)發(fā)展特征主要指的是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，而是隨著小學(xué)生的心理不斷進(jìn)步和發(fā)展的，這就要求小學(xué)生必須要學(xué)會(huì)持續(xù)發(fā)展，學(xué)會(huì)掌握自我的信息以及所處的階段，這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言非常有利，還可以滿足他們長(zhǎng)遠(yuǎn)智力和心理發(fā)展的需求。

再次是邏輯清晰的特征，對(duì)于數(shù)學(xué)這類抽象學(xué)科而言，必須要有非常清晰的邏輯才可以滿足相關(guān)的教學(xué)需要，具有清晰、條理的人非常容易被人接受，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其特征做好邏輯的清晰處理，使得小學(xué)生能夠理解到數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)，在生活中也幫助他們構(gòu)建其好的邏輯意識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的方法

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來(lái)看，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的效率主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先是做好問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性。無(wú)論是任何課程學(xué)習(xí)都需要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)做完善，尤其是新時(shí)期以人為本的理念深入人心，老師需要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，滿足相關(guān)的教學(xué)需求，提升實(shí)際的真實(shí)性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，在實(shí)際生活中，很多有趣的現(xiàn)象都可以和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，在充分了解小學(xué)生的實(shí)際需求以及個(gè)性的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合自身對(duì)于生活的觀察，合理地將其引入到實(shí)際的教學(xué)課堂中，做好問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向做自我思考，使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)獲得自由和投入的感覺(jué)，這對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)而言非常有利。筆者實(shí)際的教學(xué)為例，在人教版教材的開展活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)字在不同地方有什么不同的特征，結(jié)合各類小學(xué)生家庭實(shí)際職業(yè)來(lái)讓他們思考數(shù)字在生活和工作中的作用和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行非常大范圍的討論，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)字意識(shí)提升而言非常有利，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題上積極性。

其次可以結(jié)合問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)去思考性的模式來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要提升學(xué)生的邏輯性，使得他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的思考上構(gòu)建起基于自我學(xué)習(xí)的模式。在人教版教材實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合講故事的模式來(lái)提升學(xué)生的感興趣度，在此基礎(chǔ)上來(lái)結(jié)合實(shí)際日常生活中的普遍問(wèn)題，讓學(xué)生們自我思考，促進(jìn)他們對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系意識(shí)的能力提升，使得他們養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣。筆者在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題情境和人教版教材相互結(jié)合，給學(xué)生們足夠的思考空間。這對(duì)于他們數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握而言非常有利。

再次，可以結(jié)合問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)針對(duì)性模式來(lái)開展教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有兩大主體是需要格外突出表現(xiàn)的，對(duì)于老師而言，老師應(yīng)該在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中，非常熟知課本的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選出關(guān)鍵而又針對(duì)的問(wèn)題做情景模式的創(chuàng)設(shè)，所以老師在備課時(shí)必須要清楚自己教什么以及如何教得更好，緊密結(jié)合時(shí)代的需求以及所帶班級(jí)小學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提升他們的認(rèn)知水平，對(duì)針對(duì)性的問(wèn)題做精心設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生而言，要積極配合老師的引導(dǎo)，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的前提下，提升自我對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，主動(dòng)思考將抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，提升自己的發(fā)散思維能力，家長(zhǎng)也需要在這個(gè)過(guò)程中足夠的配合老師，在課下結(jié)合老師的實(shí)際安排做好相關(guān)的任務(wù)，這對(duì)于整體教學(xué)模式效率的提升而言非常有利。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要充分地應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性。而教師則需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分地理解，并且了解學(xué)生的需求，發(fā)揮有效問(wèn)題情境的作用，最終提升整體的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)法的運(yùn)用略述[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：110

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：169-170