中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程教學(xué)策略探析

任琦

摘要：幼兒文學(xué)課程是中職學(xué)前教育的重要課程，也是幼師的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程是成為一名合格的幼師的前提條件?；诖耍疚氖紫确治隽擞變何膶W(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，其次對(duì)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)教學(xué)的不足進(jìn)行了分析，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；幼兒文學(xué)課程；教學(xué)策略

幼兒文學(xué)能夠啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)文興趣和創(chuàng)新思維能力，作為一門課程，該課程是中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分。目前該課程的教學(xué)還存在一些問題，只有運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)方法，改進(jìn)課程教學(xué)策略，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，切切實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。

一、幼兒文學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性

幼兒文學(xué)與成人文學(xué)不同，幼兒文學(xué)包含多個(gè)種類，主要通過(guò)視覺和聽覺來(lái)感知和體驗(yàn)。一方面，該課程的內(nèi)容雖然屬于語(yǔ)文的范疇，但是在義務(wù)教育階段完全沒有涉及，也就是說(shuō)，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在之前是沒有任何幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)的，因此，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，該課程非常重要，能夠幫助學(xué)生接觸到幼兒文學(xué)，并深入了解幼兒文學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，掌握幼兒文學(xué)的教學(xué)方法；另一方面，幼兒文學(xué)從幼兒心理出發(fā)，可以說(shuō)內(nèi)容與幼兒心靈相通，學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生了解幼兒文學(xué)，掌握幼兒文學(xué)的教學(xué)方法，更能夠讓學(xué)生了解幼兒心理，只有基于這一點(diǎn)，學(xué)生才能夠逐漸摸索出與幼兒溝通交流、引導(dǎo)幼兒的正確和有效的策略和方法。因此，幼兒文學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生成為一名合格的幼師有著重要的意義。

二、當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)教學(xué)的不足之處

（一）沒有做到因材施教

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，邏輯思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都相對(duì)不足。不僅如此，從整體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的重要性的認(rèn)知不足，也缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往認(rèn)為幼兒文學(xué)比成人文學(xué)要簡(jiǎn)單得多，沒有必要深入去學(xué)習(xí)，而針對(duì)幼兒的幼兒文學(xué)教學(xué)就是簡(jiǎn)單的講故事。而幼兒文學(xué)教師在進(jìn)行該課程的講述時(shí)，雖然非常注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，但是在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方法上沒有針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知來(lái)進(jìn)行因材施教。

（二）沒有注重與其他課程的橫向聯(lián)系

幼兒文學(xué)與幼兒心理學(xué)、成人文學(xué)等多門學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒文學(xué)教師往往只注重幼兒文學(xué)這門單一學(xué)科的教授，沒有注重與其他課程的橫向聯(lián)系，沒有進(jìn)行延伸教學(xué)和多向引導(dǎo)，使得教學(xué)沒有體現(xiàn)出立體性和實(shí)用性。

三、幼兒文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)調(diào)幼兒文學(xué)的重要性，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)之初，幼兒文學(xué)教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)這門課程的多重意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門好好學(xué)習(xí)這門課程的必要性和重要性，從而能夠端正態(tài)度，不要散漫對(duì)待。與此同時(shí)，幼兒文學(xué)教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前，自身要明確教學(xué)目標(biāo)，并將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)清楚的告訴學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)比較清晰的方向，不會(huì)茫然。

（二）基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供清晰的脈絡(luò)圖

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，而幼兒文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，且包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，如果沒有給予學(xué)生很好的引導(dǎo)，學(xué)生很容易思路混亂，抓不住重點(diǎn)?；诖?，幼兒文學(xué)教師要在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)劃，給學(xué)生提供清晰的脈絡(luò)圖，將教學(xué)目標(biāo)按照每個(gè)課時(shí)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，這樣學(xué)生才能夠心中有數(shù)，同時(shí)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。幼兒文化包括幼兒兒歌、童話、散文、戲劇、詩(shī)歌等多方面內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)例，分別進(jìn)行這些內(nèi)容的特征類別、創(chuàng)作和講述的教學(xué)，幼兒文學(xué)教師可以針對(duì)自己的課時(shí)安排來(lái)制定脈絡(luò)圖，在上課之初就將脈絡(luò)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然。在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，也要有一定的靈活性，從而保證教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到因材施教。

（三）引導(dǎo)學(xué)生換位思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與幼兒文學(xué)聯(lián)系最緊密的學(xué)科就是幼兒心理學(xué)，把握幼兒心理也是幼兒文學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。幼兒文學(xué)是與幼兒進(jìn)行思想溝通交流的橋梁，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在幼兒的角度來(lái)聽、說(shuō)幼兒文學(xué)，一方面，在語(yǔ)言表達(dá)上要清晰緩慢，對(duì)于關(guān)鍵的內(nèi)容要進(jìn)行重讀和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，只有這樣幼兒才能夠接收到幼師表達(dá)的內(nèi)容；另一方面，通過(guò)這種方式，能夠打破成人的思維定勢(shì)，將自己想象成幼兒，體會(huì)幼兒的心理和思維，這樣中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就能夠真正體會(huì)到幼兒文化的價(jià)值，掌握幼兒文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵方法，并通過(guò)這種“移情想象”來(lái)把握幼兒心理，找到幼兒能夠接收的有效溝通方式。幼兒的內(nèi)心比較敏感，且注意力不集中，通過(guò)有效溝通能夠幫助幼師走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，與幼兒建立真正的信任關(guān)系，吸引幼兒的注意力，這樣才能夠保證對(duì)于幼兒的教學(xué)效率，讓幼兒認(rèn)真進(jìn)入到幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（四）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

成人文學(xué)也是幼兒文學(xué)教學(xué)的重要延伸方向，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，針對(duì)這一問題，幼兒文學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課后多閱讀幼兒文學(xué)作品和成人文學(xué)作品，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，豐富創(chuàng)作素材。最重要的是通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，幼兒文學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生增加文學(xué)方面書籍的閱讀量的同時(shí)，還要教授學(xué)生閱讀和鑒賞的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀和精讀，學(xué)會(huì)選擇有鑒賞價(jià)值的好的作品，還要學(xué)會(huì)去探究文學(xué)作品的共性和特性。

四、總結(jié)

幼兒文學(xué)課程能夠幫助學(xué)生接觸到幼兒文學(xué)和深入了解幼兒文學(xué)，掌握幼兒文學(xué)的教學(xué)方法，更能夠讓學(xué)生了解幼兒心理，幫助學(xué)生成為一名合格的幼師。當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)教學(xué)存在沒有做到因材施教、沒有注重與其他課程的橫向聯(lián)系等問題。基于此，幼兒文學(xué)教師要通過(guò)強(qiáng)調(diào)幼兒文學(xué)的重要性、明確教學(xué)目標(biāo)、給學(xué)生提供清晰的脈絡(luò)圖、引導(dǎo)學(xué)生換位思考等策略來(lái)提升教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏霞.幼兒文學(xué)教育的創(chuàng)新策略探討[J].時(shí)代教育. 2017（12）：65-67

[2]王廷瓊.參與 探究 激趣——學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)教學(xué)方法探討[J].考試周刊. 2012（57）：104-105