舞臺表演實(shí)踐在聲樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

武靜

摘要：舞臺表演實(shí)踐藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，它包括歌唱者的歌唱、表演、臺風(fēng)、服裝、化妝和輔助歌唱的音響、舞美以及欣賞者等等。它作為音樂表演藝術(shù)的一種形式。不僅是對歌唱者自身基本功訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)，又是對個人才能和綜合藝術(shù)素質(zhì)的考核、鑒定。文章分析了舞臺表演實(shí)踐在聲樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：舞臺表演；聲樂教學(xué)；意義

引言

歌唱走進(jìn)了課堂，教師就肩負(fù)了塑造和美化學(xué)生嗓音，提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)的鑒賞能力的責(zé)任。在這個學(xué)習(xí)過程中，舞臺實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)以致用不是空洞的口號，而要必須落在實(shí)處。在此前提下我們就應(yīng)該了解課堂教學(xué)與舞臺實(shí)踐的關(guān)系。

一、綜合性高校聲樂教育的現(xiàn)狀

（一）較重視一對一的課堂教學(xué)

在音樂教育當(dāng)中，課堂教學(xué)就是走上舞臺實(shí)踐的基礎(chǔ)，很多綜合性大學(xué)，在聲樂教學(xué)，一對一的課堂上，主要是基礎(chǔ)能力即對學(xué)生唱功和技巧的培養(yǎng)，使歌唱水平得到規(guī)范和提高，但是對于學(xué)生的舞臺表演能力，藝術(shù)修養(yǎng)不重視。一個學(xué)生的演唱能力的好壞，首先要看這個學(xué)生通過正常的聽覺和發(fā)聲的訓(xùn)練，運(yùn)用呼吸、共鳴、發(fā)音、咬字等技術(shù)手段，加上表演方面的面部表情、身體語言等綜合因素表現(xiàn)作品的能力；其次，學(xué)生是否有良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力。即指其在具有一定程度的歌唱能力基礎(chǔ)上，能夠按照自己的審美理念和藝術(shù)趣味，對作品進(jìn)行二度創(chuàng)造的能力。

（二）忽視對學(xué)生舞臺實(shí)踐能力培養(yǎng)，缺乏舞臺應(yīng)變能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)唱歌的最終目的就是具有走上舞臺表演的能力，而在綜合性大學(xué)里，有一些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)還是不具備良好的舞臺表現(xiàn)能力，只是所謂的琴房“歌唱家”。由于這樣，導(dǎo)致了學(xué)生舞臺表演實(shí)踐能力缺乏，一上舞臺出現(xiàn)各種各樣的問題，作為學(xué)生我是深有體會。例如，一是學(xué)生平時(shí)在臺下唱得非常好，人很放松，表情也很豐富。可是上臺后就會出現(xiàn)問題，如果是心理素質(zhì)稍好一點(diǎn)的學(xué)生，在臺上缺乏表演能力，站在臺上一動不動硬邦邦的，沒有表現(xiàn)力，不能完整地表達(dá)出這首作品的意義。原因就在于學(xué)生上臺少、實(shí)踐少，心理素質(zhì)差（怯場），缺乏舞臺實(shí)踐培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足。因此，在綜合性大學(xué)聲樂課堂教學(xué)中，我們必須重視舞臺實(shí)踐能力培養(yǎng)，把課堂教學(xué)和舞臺實(shí)踐結(jié)合起來，把藝術(shù)實(shí)踐作為聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必要內(nèi)容。

二、聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐的關(guān)系

（一）聲樂課堂教學(xué)是舞臺表演實(shí)踐的基礎(chǔ)

在聲樂教學(xué)中課堂教學(xué)是一個很重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如果沒有在課堂上對學(xué)生各種基礎(chǔ)歌唱能力的培養(yǎng)，走上舞臺你必然唱不好一首作品。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中肯定要重視課堂教學(xué)。

（二）舞臺表演實(shí)踐是聲樂課堂教學(xué)的補(bǔ)充與鞏固

在聲樂教學(xué)中舞臺表演實(shí)踐作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與鞏固有著十分重要的意義。舞臺實(shí)踐能使學(xué)生有一個學(xué)、練結(jié)合的平臺。一個好的歌者從不成熟走向成熟是要有一個過程的，不只是要注重課堂上基礎(chǔ)歌唱能力的培訓(xùn)，我們應(yīng)該重視舞臺表演實(shí)踐.在實(shí)踐中鞏固與補(bǔ)充課堂所學(xué)技能，不斷提高自己的演唱水平。

三、聲樂課堂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐失衡的原因和影響

（一）教師自身舞臺實(shí)踐較少，舞臺實(shí)踐所能獲得的體會和感悟在單純的課堂教學(xué)中是不能領(lǐng)略到的，舞臺實(shí)踐可以是各種形式的開展，因?yàn)楦咝＝處煵皇菍I(yè)的歌唱演員，重要的任務(wù)就是課堂教學(xué)，沒有更多的文藝演出活動，這并不妨礙我們開展校園式藝術(shù)實(shí)踐，舉辦教師音樂會，做舞臺示范教學(xué)。組織學(xué)生音樂會，讓學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身存在的的問題，也讓老師更有針對性的展開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這里所指的問題必須是通過舞臺實(shí)踐才能反映出來的問題。所以教師的舞臺實(shí)踐能力是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵因素之一。

（二）聲樂教師將聲樂教學(xué)內(nèi)容和形式局限化、強(qiáng)調(diào)理論知識。使有些學(xué)生把聲樂看成十分難學(xué)的一門課程，而有的學(xué)生開始學(xué)的時(shí)候以為很容易，但學(xué)了一段時(shí)間后，由于進(jìn)步不顯著或者帶著失敗的情緒而變得消極，以為發(fā)聲的機(jī)能現(xiàn)象是一種高深莫測的東西，被一種神秘感所困惑，頭腦里一片空白。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，如果教師缺乏責(zé)任心，聽之任之，學(xué)生也就隨波逐流，一事無成。有的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對所學(xué)知識沒有自己的見解，一味聽教師講。還有的學(xué)生只愛聽別人的夸獎，而不能聽取反面意見，連老師的意見都不愿意聽，有的還懷疑老師的水平，當(dāng)然教師也存在聽不進(jìn)反面意見的情況，這就要求教師必須有寬闊的胸襟，謙虛的治學(xué)態(tài)度，不能做“一家談”。有的學(xué)生缺乏分析地到處去聽，也會造成思想混亂，一時(shí)沒了頭緒。有的學(xué)生急于求成，好高騖遠(yuǎn)，基本功未學(xué)好，就要唱超過自己能力范圍的曲目，結(jié)果令自己大大失望，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

（三）受學(xué)校舞臺表演條件的局限，高校音樂教育分師范和表演專業(yè)兩類，一般來說師范類的學(xué)生學(xué)習(xí)條件比不上表演專業(yè)的學(xué)生，不管從學(xué)校的硬件還是軟件都比不上專業(yè)音樂學(xué)院的。但是又在現(xiàn)行的高師教學(xué)改革中要求，高師聲樂教學(xué)要符合培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才的要求，專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃局限性較強(qiáng)。

（四）學(xué)校師生對平衡二者關(guān)系的忽略。一個好的團(tuán)隊(duì)需要一個對專業(yè)有很高造詣的領(lǐng)導(dǎo)者。如果說一個領(lǐng)導(dǎo)都不重視舞臺表演實(shí)踐的話，師生就更不會引起重視，那么就會造成課堂教學(xué)與舞臺實(shí)踐的脫節(jié)。

四、改善歌唱中課堂教學(xué)與舞臺表演脫節(jié)現(xiàn)狀的措施

（一）把舞臺實(shí)踐作為聲樂教學(xué)中的一部分

在綜合性高校中聲樂課程應(yīng)該不再是只有一對一的課堂教學(xué)，應(yīng)該加入舞臺實(shí)踐課，例如，加入舞臺實(shí)踐小組課，即每隔一周或兩周，老師帶學(xué)生去音樂廳上課，每個同學(xué)都上臺演唱，同學(xué)提意見，老師作指導(dǎo)，把課堂上學(xué)的知識用到舞臺上去，這樣對真正走上舞臺表演用很大的作用，一對一的課堂教學(xué)主要是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，使學(xué)生掌握發(fā)聲技巧、應(yīng)用聲音表現(xiàn)作品，為學(xué)生打下良好的歌唱基本功。聲樂舞臺實(shí)踐小組課使學(xué)生能夠?qū)W會如何將聲樂教學(xué)和舞臺表演結(jié)合在一起。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造舞臺實(shí)踐機(jī)會

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視藝術(shù)實(shí)踐，要為學(xué)生們提供施展才華的舞臺，為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常舉行藝術(shù)實(shí)踐活動，加強(qiáng)藝術(shù)交流。大量的藝術(shù)實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，演唱實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量、縮短課堂與舞臺、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作之間的距離和促進(jìn)聲樂人才成長的重要環(huán)節(jié)。上臺演唱是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)，同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聲樂教師不僅要教會學(xué)生如何練唱，還應(yīng)把如何上臺演唱當(dāng)作授課的一部分。

（三）鼓勵學(xué)生多參加聲樂比賽

如今，社會上大大小小的聲樂比賽非常多，為學(xué)生舞臺實(shí)踐創(chuàng)造了好機(jī)會，參加比賽不僅可以增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，提高心理素質(zhì)，更重要的是比賽可以提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的上進(jìn)心。所以要抓住這樣的好機(jī)會，學(xué)校和老師要鼓勵學(xué)生參加比賽，甚至把讓學(xué)生參加聲樂比賽作為聲樂教學(xué)的必修作業(yè)，每學(xué)期參加一到兩次校內(nèi)外的比賽，計(jì)為一項(xiàng)專業(yè)成績。

總之，高校聲樂教育要重視藝術(shù)實(shí)踐，要為學(xué)生們提供施展才華的舞臺，為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常舉行藝術(shù)實(shí)踐活動，加強(qiáng)藝術(shù)交流。臺上三分鐘，臺下十年功，大量的藝術(shù)實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。演唱實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量、縮短課堂與舞臺、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作之間的距離和促進(jìn)聲樂人才成長的重要環(huán)節(jié)。上臺演唱是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)，同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聲樂教師不僅要教會學(xué)生如何練唱，還應(yīng)把如何上臺演唱當(dāng)做授課的一部分。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極爭取機(jī)會上臺演出，培養(yǎng)他們當(dāng)眾演唱的欲望。在演出實(shí)踐之后，教師要與學(xué)生一起對演出進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，指出不足，并以此作為下次登臺演唱的借鑒，在實(shí)踐中提高演唱水平。藝術(shù)實(shí)踐的意義在于演唱知識的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生日后適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在聲樂教學(xué)中，舞臺表演實(shí)踐和聲樂課堂教育都是很重要的，它們是相輔相成的，舞臺實(shí)踐是決對不能忽視的。只有把它們結(jié)合起來，才能真正的讓我們在歌唱上成為一個合格的人才。

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