聽(tīng)說(shuō)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王亞琴

摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在不斷的更新，目的都是使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得應(yīng)有的技能與知識(shí)，這才是教育的真正意義所在，由于傳統(tǒng)的教育理念中教師作為主導(dǎo)地位，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)，而這樣的方式會(huì)阻礙學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)興趣，因此在近年來(lái)學(xué)生在課堂中的地位逐漸提升，由此而來(lái)的問(wèn)題與相應(yīng)的解決方式也不斷的出現(xiàn)，而本文將剛剛具有一定的自主能力的小學(xué)生作為研究對(duì)象，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究，并針對(duì)聽(tīng)說(shuō)法這一教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，希望對(duì)讀者可以獲得一定的幫助。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用

新課標(biāo)明確提出，對(duì)于初級(jí)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知以及文化熏陶進(jìn)行培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)，下文就針對(duì)聽(tīng)說(shuō)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、聽(tīng)說(shuō)法理論基礎(chǔ)

聽(tīng)說(shuō)法是指通過(guò)多次強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上有很大的提升的教學(xué)方式，聽(tīng)說(shuō)法非常注重學(xué)生的句型結(jié)構(gòu)的使用，先耳聽(tīng)后口說(shuō)的方式進(jìn)行教學(xué)的模式最早是在20世紀(jì)40年代美國(guó)發(fā)明的。之所以聽(tīng)說(shuō)法要運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中是因?yàn)檫@種教學(xué)方式非常有利于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，首先小學(xué)生在英語(yǔ)上的可塑性非常強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)法可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)非母語(yǔ)帶來(lái)的環(huán)境分為的缺失，其次在聽(tīng)說(shuō)法的運(yùn)用中，學(xué)生可以獲得很大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此聽(tīng)說(shuō)法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用非常重要，教師若能夠?qū)⑦@一方式成功運(yùn)用在學(xué)習(xí)的課堂之中，將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的優(yōu)勢(shì)。

由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，因此要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)首先要給孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)法就極大的減弱母語(yǔ)的存在，在課堂短短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用大量的教師口語(yǔ)傳授以及學(xué)生之間對(duì)話交流來(lái)創(chuàng)造出一種像生活在國(guó)外的孩子一樣的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不再那么吃力，英語(yǔ)教學(xué)效率也可以大大提高。

二、聽(tīng)說(shuō)法課堂教學(xué)運(yùn)用

（一）聽(tīng)說(shuō)法課堂運(yùn)用步驟

在課堂教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)法的整個(gè)步驟共需要五步即認(rèn)知、模仿、重復(fù)、變換、選擇。首先從認(rèn)知開(kāi)始，教師需要通過(guò)各種各樣的方式將要表達(dá)的情景進(jìn)行說(shuō)明與營(yíng)造，無(wú)論是圖片、物品、視頻等等方式，讓學(xué)生融入到這一情景當(dāng)中；然后是模仿，在學(xué)生對(duì)這一情景進(jìn)行了解以后，在教師的示范下進(jìn)行模仿練習(xí)；既而進(jìn)行重復(fù)，甚至可以要求背誦相應(yīng)模板；之后再進(jìn)行語(yǔ)句變換的練習(xí)，將詞匯、成語(yǔ)以及句型運(yùn)用在不同的環(huán)境中；最終使學(xué)生能夠在不同的情景語(yǔ)言中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的不同語(yǔ)言技巧。

（二）聽(tīng)說(shuō)法課堂運(yùn)用基本方法

聽(tīng)說(shuō)法在課堂上運(yùn)用的大致方法有三種。第一種是聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫為輔。傳統(tǒng)教學(xué)中較為注重的是學(xué)生的寫作與理解能力，但是聽(tīng)說(shuō)應(yīng)該是基礎(chǔ)，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練具有一定的基礎(chǔ)以后，讀寫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。第二是反復(fù)實(shí)踐。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方式就是不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生因?yàn)槿狈ο衲刚Z(yǔ)一樣的訓(xùn)練環(huán)境，因此一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而語(yǔ)言學(xué)科需要大量的記憶重復(fù)后再進(jìn)行交談與訓(xùn)練，才能夠加深記憶，形成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。第三是以句型為首。小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)使用大量的句型框架，給學(xué)生奠定一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，教師在聽(tīng)說(shuō)與模仿時(shí)尤其需要對(duì)句型進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

三、聽(tīng)說(shuō)法課堂運(yùn)用策略

（一）縮短學(xué)生與教師之間的感情差距

學(xué)生與教師之間應(yīng)該是處于平等關(guān)系的，但是目前仍舊會(huì)有很深的老師與學(xué)生等級(jí)觀念，這樣并不利于新型教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生不善于將問(wèn)題與困惑提出，教師就無(wú)法進(jìn)行個(gè)性解答，因此最終會(huì)造成學(xué)生與教師之間更大的鴻溝，為了將教師與學(xué)生之間的差距縮小。教師應(yīng)遵守親切、平等合作的原則，將師生之間的情感差距縮小，例如教師可以在課堂上關(guān)于某個(gè)話題進(jìn)行故事展開(kāi)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分享，在分享過(guò)程中拉進(jìn)彼此的關(guān)系，再例如教師在準(zhǔn)備一些小游戲進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)不應(yīng)站在旁觀者的角度，而應(yīng)該也參與其中，與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，這樣才能夠讓學(xué)生將老師作為朋友，在遇到英語(yǔ)上的任何困難時(shí)會(huì)敢于講出，在具有創(chuàng)新想法時(shí)也敢于嘗試，學(xué)生作為課堂自己的主宰者，而老師只是課堂節(jié)奏的引導(dǎo)者，這才是新型教學(xué)理念的關(guān)鍵。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性

教育的最終目的并不是讓每一位學(xué)生變成一個(gè)樣子，而是需要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生的差異性才能夠給這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)各式各樣的人才，因此教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，無(wú)論是在課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)還是小組交流環(huán)節(jié)，要讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)思考，并有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，只有每一位同學(xué)都能夠參與到課堂對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)法才能夠真正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。除此之外，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，不要限制學(xué)生的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生在盡量少的教師引導(dǎo)下可以主動(dòng)思考到相關(guān)話題更多的可能性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，是學(xué)生在課堂活動(dòng)中重要的心理因素，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生以及自身的風(fēng)格特點(diǎn)，來(lái)靈活的打造出不同的課堂風(fēng)格，并用真心來(lái)獲得學(xué)生的信任，因?yàn)橹挥杏谜媲閷?shí)感來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生才能夠與小時(shí)殘生共鳴，才能夠順著教師引導(dǎo)的方向進(jìn)行合理的想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)講故事，做游戲等輕松愉快的教學(xué)方式，獲得英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，并獲取很多的英語(yǔ)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。無(wú)論是什么方式，只有最終的效果才是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量的根本。

通過(guò)本文的敘述可以看出英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，要想真正讓學(xué)生掌握它，最便捷的途徑就是運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在弱化母語(yǔ)的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)各種方式不斷的重復(fù)練習(xí)句型，并運(yùn)用各類教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)挺多能力，為之后的讀寫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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