淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

娜仁高娃

摘要：知識來源于生活，離開了生活，知識就是無源之水，無本之木。知識也應(yīng)回歸到生活，通過現(xiàn)實的觀照，知識的效用才能發(fā)揮其更大的價值。幼兒美術(shù)教育有目的地培育學(xué)生審美情趣及動手能力的一門學(xué)科，在實際的教學(xué)中，教師如果能夠盡可能的從生活中擷取素材，把一些生活的廢舊物品進行藝術(shù)加工，既能改善生活，又能激發(fā)兒童的審美天性和好奇心，獲得多元化的審美感受，達到學(xué)以致用和培養(yǎng)審美情趣的雙重目的，為幼兒美術(shù)教育增光添彩。本文對幼兒美術(shù)教育生活的特點和存在的不足進行了分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化；幼兒美術(shù)；教育活動

美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，一個突出的特點就是，美術(shù)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)作品本身就是對生活實物或場景進行抽象化的產(chǎn)物，本身就是依據(jù)生活實景或場景經(jīng)過頭腦抽象化處理構(gòu)造而成。在當(dāng)前的教育變革的大前提下，順應(yīng)兒童教育個性化發(fā)展的需要，通過生活教育啟發(fā)學(xué)生的智慧，促進學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)和生活技能的強化。對此，幼兒美術(shù)教師要在生活中尋找生活和美的連接點，通過體悟和反饋，讓兩者自然融合，達到提高教學(xué)效果，提高幼兒思維能力的作用。同時，幼兒美術(shù)教育，除了技巧的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。普通的生活素材，通過藝術(shù)化的構(gòu)思，從中獲取美的靈感，然后鼓勵幼兒將心中所想用現(xiàn)實的表達方式釋放出來。這種對美的體悟就是美術(shù)內(nèi)涵的真正的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美，然后把美術(shù)能力充分發(fā)揮出來，以此建立起健康積極的思考方法和生活方式，熱愛生活，熱愛生命，從而促進他們的健康成長。

一、幼兒美術(shù)教育生活化的特點

（一）生理性。藝術(shù)來源于生活，首先來源于對生活的體驗和感受。幼兒美術(shù)教育首先是從具象學(xué)習(xí)開始，他們的生理特點和思維模式?jīng)Q定了在他們的腦海中的符號都是來自實實在在的生活。因此激發(fā)幼兒的好奇心，滿足他的探索欲望，都可以從生活中汲取養(yǎng)料、滋養(yǎng)心智，提高他們的認(rèn)知能力。

（二）娛樂化。幼兒美術(shù)教育的一個難點在于幼兒很難通過文字、概念等理解事物。由于心智發(fā)展不成熟、不全面，通過游戲入手，用一種潤物無聲的方式，打開兒童的心智開關(guān)，來加深他們對事物的理解和感受能力。

（三）主動性。幼兒教育的生活化與傳統(tǒng)的教育模式相比，摒棄了照本宣科式的教育模式，用符合幼兒心理特征的方式來教學(xué)，很多程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。關(guān)于幼兒的生理和心理變化，迅速找準(zhǔn)他們現(xiàn)階段能夠接受的教育方式和方法，可以起到事半功倍的作用。

二、幼兒美術(shù)教育生活化過程中存在的不足

（一）過分強調(diào)美術(shù)技能教育。美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)審美情趣和技能，與審美情趣無法量化分析不同，審美技能是能夠在短期內(nèi)速成的。部分幼兒園美術(shù)教育常常把培養(yǎng)小畫家作為實際目標(biāo)，有出于實際利益的考慮，但是卻以犧牲幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力和想象力作為代價。有些美術(shù)教育也存在“偷跑”現(xiàn)象，一味要求幼兒掌握對他們來說既難以理解，也難以掌握的美術(shù)知識和美術(shù)技巧脫離幼兒美術(shù)教育實際，實際上可以說是揠苗助長，適得其反。

（二）硬性要求表達方式一致。兒童繪畫的一個很大的特點是，他觀察的世界是片段式連續(xù)的，類似于盲人摸象，每次都只能掌握一個特點。這就是很多學(xué)生畫出藍樹葉、綠蘋果的原因。如果在美術(shù)教育中，要求藝術(shù)的表達的呈現(xiàn)要符合一致，忽視幼兒的這種特殊的認(rèn)真方式，那么兒童的創(chuàng)作天性就會被打斷，代之以千篇一律的具有良好秩序性和整潔性的成熟的“作品”，就大大偏離了教育的目的和方向。

（三）教學(xué)組織方式遠(yuǎn)離生活。美術(shù)教學(xué)大多采取集體教學(xué)的方式，這種方式便于管理，但是一個最大的不足是脫離了幼兒教學(xué)實際，無法兼顧幼兒的個性特點和身心發(fā)展規(guī)律。并且這種方式也無法做到因材施教，對不同美術(shù)基礎(chǔ)和天賦的學(xué)生，無法開展有針對行的教育[1]。

三、幼兒園美術(shù)教育生活化的優(yōu)化策略

（一）改善教學(xué)環(huán)境

幼兒園的其長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該把改善教育環(huán)境作為其生活化教育的重要一環(huán)，為校園環(huán)境添置更多的美化設(shè)施，讓兒童仿佛生出在自然和諧的環(huán)境中。比如可以采取通過與校外企業(yè)合作的形式，開展各類主題活動，讓他們感受各種創(chuàng)造美的氛圍，從中激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和對美的感受能力。

應(yīng)與其他教育機構(gòu)合作，適當(dāng)加大建設(shè)資金的投入，持續(xù)提高幼兒教師的美術(shù)教育專業(yè)技能和素質(zhì)，賦予校園環(huán)境更多的美化設(shè)施，令幼兒仿佛身處豐富多彩的自然環(huán)境。如幼兒園美術(shù)教師可以依照各類節(jié)日主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日情境，讓他們深切感受到節(jié)日的熱鬧氛圍，強化他們的審美技能，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)

在幼兒美術(shù)教育中，一個好的老師的耐心教導(dǎo)和幫助，對于學(xué)好美術(shù)非常重要。如果老師只會讓幼兒機械地對照老師的板書作畫，那么只會削弱兒童繪畫的主動性，無法自主的完成作品甚至愛上繪畫。[1]因此加強教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)是非常有必要的。

（三）革新教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容的選取上，要保證貼合實際，除了對各類自然和人文景觀的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自主收集和整理美術(shù)素材，包括動物、樹葉、花朵等。充分調(diào)用好這些豐富素材，能美術(shù)教學(xué)充滿趣味，在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和生存技能，如一些生活中的廢品可以經(jīng)過設(shè)計改造，變廢為寶。這類實踐活動，不僅能有效改善幼兒的思考問題的方式和解決問題的能力，還能培養(yǎng)對環(huán)境保護的關(guān)注，可謂一舉多得。

美術(shù)教育生活化，在教學(xué)實踐中得到了長足的發(fā)展，隨著我國幼兒教育發(fā)展，各類豐富的學(xué)習(xí)體驗活動層出不窮。而良好的美術(shù)教育，為兒童積累更多的人生體驗，提高自身的美術(shù)水平。

參考文獻：

[1]顧銀花.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育旬刊，2012（12）

[2]李菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）