中學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

羅能鵬

摘要：書面表達(dá)在中考中占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢(shì)在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來(lái)作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的"中文式英語(yǔ)"。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯ChineseEnglish的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；寫作能力

英語(yǔ)寫作能力是高考考查的重點(diǎn)。如何提高中學(xué)生的寫作能力，使之更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，是英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。本文將從中學(xué)英語(yǔ)寫作中存在的常見問(wèn)題入手，尋找提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的途徑。

一、明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級(jí)能書寫字母和單詞；二級(jí)能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子；三級(jí)能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子；四級(jí)能寫便條和簡(jiǎn)單的書信；五級(jí)能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級(jí)能有效地使用書面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷；七級(jí)具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請(qǐng)信等；八級(jí)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級(jí)能用常見應(yīng)用文體完成一般的書寫任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。明確了英語(yǔ)寫作目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而且通過(guò)寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的其它方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行的基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）加強(qiáng)背誦，為寫作積累大量的素材：重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，做到天天記。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫作打下良好基礎(chǔ)。

（二）模仿訓(xùn)練：在仿照范文寫作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用原文的語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。實(shí)踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。

（三）英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等。因而要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。英語(yǔ)中，幾乎所有的句型都是五種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生的寫作必須首先抓住五種基本句型的訓(xùn)練。

三、書面表達(dá)的批改與評(píng)閱

中學(xué)階段，由于學(xué)生班額較大，教師批閱作文成為一項(xiàng)繁重的工作。但批閱作文要講求技巧和效果，有時(shí)作業(yè)收上來(lái)，很長(zhǎng)時(shí)間才能批完，再發(fā)下去學(xué)生早已把自己的作文忘在腦后，要想提高寫作能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，教師可以抽查批閱，但力求面批，及時(shí)指出錯(cuò)誤并加以改正，也可以把學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后加以講解。 在沒(méi)有充足的時(shí)間批閱作文的情況下，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)檢查，選有代表性的學(xué)生作文抄在黑板上，全班共同批閱，以達(dá)到共同改錯(cuò)，共同受益的目的。

四、利用日記加強(qiáng)練筆，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

初中學(xué)生，英語(yǔ)詞匯積累較少，能靈活應(yīng)用的句型也比較少，英語(yǔ)寫作水平有限。為了開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生體驗(yàn)寫作的成功，教師可以要求學(xué)生寫一些英語(yǔ)日記，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。學(xué)生在寫英語(yǔ)日記的時(shí)候既可以提高書面表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)日記寫作的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆，很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的成就感。日積月累，學(xué)生就會(huì)從寫作中獲取成功的快樂(lè)，樹立英語(yǔ)寫作的信心，從而英語(yǔ)寫作能力得到迅速提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)寫作能力的提高

我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳教授在其專著 《英語(yǔ)寫作》（ The Writing of English） 中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。在課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力拓寬學(xué)生的閱讀范圍。在課堂教學(xué)中，可以選擇一些符合學(xué)生實(shí)際的文章，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。課堂上，閱讀和范文評(píng)講是行之有效的手段之一。寫作促進(jìn)閱讀，閱讀又反過(guò)來(lái)促進(jìn)寫作，這樣學(xué)生的寫作便走上了良性的發(fā)展軌道。另外，教師還可以布置一些課外閱讀任務(wù)，比如可以讓學(xué)生自己挑選一下自己感興趣的閱讀材料閱讀，然后寫一寫自己的閱讀心得，這樣學(xué)生的寫作能力會(huì)隨著閱讀能力的提高而逐步提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也有很大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記不必作過(guò)于嚴(yán)格的要求，開始時(shí)可指定學(xué)生每周寫一篇，字?jǐn)?shù)多少不限，只要學(xué)生樂(lè)于去寫，隨著所學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，他們總想把自己的想法表達(dá)出來(lái)，所寫的內(nèi)容也就多了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫作能力將大有益處。另外，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，如記住一些重要短語(yǔ)、諺語(yǔ)、插入語(yǔ)的用法，在寫作時(shí)才會(huì)胸有成竹，下筆如有神。

總之，寫作能力的培養(yǎng)，是和聽、說(shuō)、讀相互聯(lián)系有機(jī)結(jié)合的，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。因此，寫作能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。提高寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立好寫作的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷積累英語(yǔ)寫作知識(shí)、提高英語(yǔ)寫作的興趣，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高，為其今后的英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正東.《外語(yǔ)教學(xué)技藝新論》科學(xué)出版社。1999