良好的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)大班幼兒獲得自信

楊潔

摘 要?《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，并且提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件”。那么，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓孩子想說、敢說。為幼兒提供表達(dá)的平臺(tái)，讓孩子愛說、多說。為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞?小班幼兒;年齡特點(diǎn);語(yǔ)言環(huán)境;幸福感

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0039-01

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程受環(huán)境影響，小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，此時(shí)正是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的年齡階段。而語(yǔ)言運(yùn)用是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中展開的，離開了語(yǔ)言環(huán)境孤立地發(fā)展幼兒語(yǔ)言，就不可能進(jìn)行適宜的語(yǔ)言運(yùn)用?！毒V要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，并且提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件”。那么我們到底該如何創(chuàng)設(shè)與小班幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)境，不斷促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，從而提升幼兒的幸福感呢？

一、在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境

《綱要》指出“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，而幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。所以，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，首先要讓孩子敢說、想說、樂意說。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)個(gè)體獲得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由時(shí)，孩子才有表達(dá)的愿望，才有使用語(yǔ)言的動(dòng)力。因此首先我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、安全的心理環(huán)境，讓孩子們想說、敢說。

第一，平等交談，接受孩子的言語(yǔ)方式。在教學(xué)中，寬松就是讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，不過分評(píng)判孩子的對(duì)錯(cuò)與好壞。師生關(guān)系應(yīng)是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵(lì)的。在與幼兒的接觸中，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)熱愛幼兒、尊重幼兒。應(yīng)以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗，并幫助幼兒積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，并讓幼兒有安全感。幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價(jià)值，從而獲得說的勇氣和自信心。

第二，允許孩子出錯(cuò)。在我們的幼兒園里，常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：在孩子說話的過程中，教師處于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求他說“完整”、“發(fā)音正確”等等，實(shí)際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫折。沒有交往愿望就沒有交流行為的產(chǎn)生，也就談不上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，我們應(yīng)當(dāng)允許孩子暫時(shí)說得不對(duì)、不完整，要相信幼兒會(huì)在交往過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。無論孩子的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度。在這樣溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說、想說、愛說。

第三，耐心傾聽，滿足孩子言語(yǔ)交往的需要。在孩子言語(yǔ)中耐心傾聽他們的說話，耐心等待他們把話說完，耐心關(guān)注進(jìn)步慢的孩子的成長(zhǎng)等等，都需要教師付出極大的熱忱。在語(yǔ)言活動(dòng)中，語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子爭(zhēng)先說出自己的想法，其他幼兒就人云亦云。這樣不但不利于孩子思維的發(fā)展，而且使孩子言語(yǔ)發(fā)展兩極分化更為明顯。在實(shí)踐中，針對(duì)孩子的回答，教師可采用“緩一緩”的方法，不要立即肯定“你說得對(duì)！”而是說“是這樣嗎？”“你說得有道理！”“你說的，老師還沒想到?！钡?，使談話可以繼續(xù)下去，促進(jìn)其他孩子都去思考、表達(dá)。

二、在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供表達(dá)的平臺(tái)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，他們能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲。在游戲中，孩子們的年齡相仿，認(rèn)知水平相近，交流起來特別投入。作為思維工具的語(yǔ)言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，所以游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言交往的最佳途徑。為此，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)中大膽表達(dá)。為了激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言區(qū)的興趣，在材料的提供上立足可操作性，這樣能更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

三、通過家園互動(dòng)，為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)

人們常說：環(huán)境造就人。給幼兒創(chuàng)造良好的展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)在集體面前大膽表達(dá)，展示自我，不斷提示自信心。這學(xué)期，開展了《詩(shī)歌朗誦會(huì)》和《故事會(huì)》的活動(dòng)。在活動(dòng)開展前，在微信上與家長(zhǎng)交流了活動(dòng)的目的、活動(dòng)的形式，請(qǐng)家長(zhǎng)在家配合教師，幫助幼兒準(zhǔn)備有關(guān)內(nèi)容?；顒?dòng)當(dāng)天，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與，參與活動(dòng)的形式不限?？梢允怯變邯?dú)立表演，也可以是家長(zhǎng)參與表演。第一次活動(dòng)，許多幼兒表現(xiàn)出膽小、怯場(chǎng)，不敢在集體面前表現(xiàn)自己，需要家長(zhǎng)陪伴完成朗誦?；顒?dòng)結(jié)束后，和家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流。家長(zhǎng)覺得這樣一個(gè)平臺(tái)，給孩子充分展示自我的機(jī)會(huì)，并有效地利用家園配合，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒大方、自信的良好品格。

陳鶴琴先生說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！贝_實(shí)，從某種程度上說，環(huán)境就是教育，良好的環(huán)境就像孕育生命的土壤，如果沒有土壤給予的養(yǎng)分，再美的花朵也不能生長(zhǎng)。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，教師要為孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用語(yǔ)言，讓孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。