淺談簡筆畫在英語教學中的有效運用

李文芳

【摘要】簡筆畫是用簡單線條勾勒事物以及事物運動變化過程的方法。它有簡單、表意性、運動變化性等特點。由于以上特點在英語教學中使用簡筆畫，猶如把生活搬入了課堂，使所學內容貼近生活。能持久維持學生的學習興趣。簡筆畫的準備簡單容易，且能有效提高教學質量、突破教學難點、培養(yǎng)學生的合作精神，使學生養(yǎng)成良好地學習習慣，形成有效的學習策略。能培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】簡筆畫 視聽覺 持久興趣 學習策略 現(xiàn)代媒體已被教學中廣泛運用。似乎簡筆畫等傳統(tǒng)教學手段已不被重視，但是，根據(jù)教學環(huán)境、教學設施、教學時間和本地學生的身心發(fā)展特點來看，簡筆畫應該被充分運用到教學中，尤其在英語教學中應該被充分應用。

一、簡筆畫的準備比較容易

簡筆畫是用簡單的線條勾勒出和描繪出某個事物和動作的形象，或事物發(fā)展變化的過程。因此，它有著簡單、表意性、運動變化性等特點，也就是在較短的時間內把事物、動作、以及運動變化過程以簡單構圖的形式呈現(xiàn)出來，以便教師在英語教學中把枯燥、抽象的語言解釋用簡筆畫手段形象生動地呈現(xiàn)出來，便教師輕松教、學生輕松學習并接受，由于簡筆畫的特點，準備起來也比較容易。教師備課時，根據(jù)教學內容、教學目標、重難點和教學程序的安排，對教材中需要呈現(xiàn)的內容簡單勾畫出來。只要能讓學生認識所畫的事物與動作即可。也可以以一種預習作業(yè)的形式布置給學生畫，在其中有畫得好的學生，有些學生畫得比教師的更形象、更栩栩如生。有時間，在課堂上也可以根據(jù)教學內容和進程，隨機在黑板上畫，在隨機勾畫的過程中，會吸引學生去思考，教師在畫什么呢？隨著老師的畫圖過程，把學生的思維也調動起來，能讓學生的思維緊隨老師的教學活動。另一方面，教師如果隨堂畫出的簡筆畫形象生動，學生的臉上會表現(xiàn)出高興、愉悅、敬佩的表情，在這種情緒的影響下，學生會快樂、輕松的接受知識，也從而對教師產生敬佩之情。從而會以更大的積極性去學習，正如“親其師，信其道”，所以說，簡筆畫的準備，要比現(xiàn)代媒體更具有隨意性，更簡單、更靈活，所以在英語教學中，簡筆畫是一種簡單易行而又助于教學的一種教學手段。

二、簡筆畫教學能增強學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了讓學生學好英語，我們必須千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。對于三年級初學英語的學生來說，英語是新事物，很新鮮，一開始學習興趣也很濃，但一段時間后，一部分學生的學習興趣會逐漸消退。因此，我們教師在教授知識時，必須要不斷地改進和采用新的教學方式，去不斷強化學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。培養(yǎng)持久的學習興趣，簡筆畫教學是一種簡單易行的辦法，因為簡筆畫教學可以使學生所學知識與生活中的事、物相對應，使知識貼近生活，也會滿足學生的探挖興趣，從很短的時間內感覺到自己的成就。從成就感與興趣的關系看，這時的成就感會推動興趣的發(fā)展，由于上課中教材的內容不斷變化，簡筆畫的內容不斷變化，學生的興趣也就緊緊維持住，在這樣一種教學方法的強化下，學生的學習興趣會被持久的培養(yǎng)起來，從而學生樂學、善學、會學、好學，那么，此時老師和學生就能和諧配合，使英語學習成為一種很快樂的事情。

三、簡筆畫教學可以把學生的視覺和聽覺共同調動起來

根據(jù)心理學理論，人的學習83%是通過視覺，11%是通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。而簡筆畫讓學生通過觀察和聽老師讀，把學生視覺和聽覺結合起來，從而通過視覺和聽覺兩種功能的學習，那記憶效果一定很好了。比如，我在進行單詞教學時，為了增強知識的直觀性，我在黑板上畫了三根香腸，兩個漢堡，三瓶可樂，又在“簡筆畫”下面分別寫上three hot dogs，two hamburgers，three colas，這樣通過圖畫來吸引學生，來看單詞的拼寫，這時，老師給予適時的領讀，學生很快記住了單詞的拼寫，進而我用句子來操練，結果學生學習興趣一直很濃厚，教學效果也不錯。所以說，簡筆畫教學把學生的視覺、聽覺結合起來，學習會達到事半功倍的效果。

四、利用簡筆畫

簡筆畫應用在英語教學上，能給學生創(chuàng)設合作學習、運用知識、動手、動腦、動口的學習環(huán)境。英語學習的目的是運用英語，而運用過程中又能促進英語學習，上課時，我要求同學們用最快的速度畫出三個熱狗、兩個漢堡、三瓶可樂后，再用彩筆在簡筆畫上寫上相應的詞語。然后，我請一組學生和我示范，我拿出10元錢，走到他們的旁邊，看著他們手中的圖畫，學生會問：Can I halp you我回答：I want three hot dogs and two humburgers.我又問：Hou much are they.這樣經過示范，一小組內可以展示上對話練習，這樣讓學生了解并掌握了買東西的英語表達法，也讓學生牢記了問多少錢用how much，這樣的教學方式呈現(xiàn)了教學內容，也突出了重點知識的掌握，也煅煉了學生運用語言的能力。

總之，簡筆畫英語教學，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思考、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，提高運用語言的能力。

參考文獻：

[1]張成水.教育心理學[M].北京：首都師范大學出版社，2007.100.