淺析情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用策略

戰(zhàn)麗杰　姜雷

【摘要】新課程背景下，傳統(tǒng)的教育理念方法已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的瓶頸和桎梏，迫切需要將現(xiàn)代的教育教學(xué)思路和方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)法就是其中一項(xiàng)有效的嘗試和探索。研究情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 解題

一、創(chuàng)設(shè)解題的“生活化”情境，讓學(xué)生們在“熟悉”中理解解題要領(lǐng)

科學(xué)、合理的生活素材運(yùn)用，能夠讓學(xué)生置身其中，而且往往會起到“舉一反三”的效果。在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，教師可以有準(zhǔn)備有目的地借助學(xué)生們較為常見或熟悉的事物作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生們在相對比較熟悉的環(huán)境中形成認(rèn)知和認(rèn)同。比如，在學(xué)習(xí)周長與面積習(xí)題中，筆者首先拿出一張A4的白紙，讓學(xué)生們觀察，告訴學(xué)生們長方形的周長也就是繞長方形一周的總長度，在這個過程中需要走過長方形的四個邊，因此這張紙的周長就應(yīng)當(dāng)是四個邊的總長之和，由于長方形的相對的兩個邊長度是完全一樣的，因此只需將不相對的兩個邊的長度加起來再擴(kuò)大一倍也就是長方形的周長。然后，筆者將這張紙折一下構(gòu)成一個正方形將多余的部分剪掉，學(xué)生們就能夠觀察到正方形是一種構(gòu)成形式極其特殊的長方形，每一個邊的長度都是一模一樣的，所以計(jì)算的算式就可以是測量一個邊的長度然后再擴(kuò)大四倍。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生跟你們拿出尺子測量班級內(nèi)的課桌的長和寬來教學(xué)生們計(jì)算課桌周長面積，通過生活身邊的東西，讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確的理解周長是什么、面積應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算。同學(xué)們興趣很高，在學(xué)習(xí)過程中的“畏難”意識被不斷沖淡，滿腔熱情地投入到教師營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，自然而然地就會學(xué)得好學(xué)得牢。

二、創(chuàng)設(shè)解題的“真實(shí)化”情境，讓學(xué)生們在“觀察”中領(lǐng)會解題思路

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的解題情景是實(shí)踐證明了的行之有效的方法之一，創(chuàng)設(shè)情景的核心在于更好地集中學(xué)生的注意力啟發(fā)學(xué)生開展深入的思考。比如，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上的活動，讓學(xué)生們更清晰直觀地感受分析和解決問題的全過程。比如，在相遇問題及追及問題學(xué)習(xí)上，筆者采用了情景教學(xué)法，即讓兩名同學(xué)分別從教室的前后同時出發(fā)，相向而行，分別以一定的速度向?qū)Ψ阶邅?，直到兩人碰面，這樣學(xué)生們就理解了“相遇”問題的整個過程，繼而引出路程一定，速度相加，計(jì)算時間的公式。在追及問題上，讓同學(xué)甲以較慢的速度先走，并一直保持走的狀態(tài)，然后讓同學(xué)乙從相同處出發(fā)，以較快的速度行走漸漸追上同學(xué)甲，學(xué)生們也就非常明了地認(rèn)識了“追及”的過程，然后再拆分細(xì)節(jié)，同學(xué)乙動身時同學(xué)甲已經(jīng)走了一定的路程，同學(xué)乙向前走時同學(xué)甲也一直在走，出發(fā)前同學(xué)甲已經(jīng)走過的路程和出發(fā)后同學(xué)甲走的路程也就是追及的全過程，學(xué)生們對于這兩個問題就能輕而易舉地掌握了，而且記憶和運(yùn)用都特別深入。比如，圍繞加法的運(yùn)算，筆者在組織全班同學(xué)參加夏令營活動中，中午休息時，我讓同學(xué)分實(shí)物，要求不能有任何同學(xué)分得比別人多，也不能有任何同學(xué)分得比別人少，通過分實(shí)物，我告訴了大家“平均分”的含義，那就是一定數(shù)量的東西分到一定數(shù)量的群體中要一樣多。

三、創(chuàng)設(shè)解題的“直觀化”情境，讓學(xué)生們在“思考”中體驗(yàn)解題方法

在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)的展播和展示成為教師普遍采用的方法，這一形式更夠讓學(xué)生們看得更直接更具吸引力，也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加直觀清晰。

在圖面的面積章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的空間想象能力相對較差，在圖形的拼接整合效果和不規(guī)則圖形面積的計(jì)算上，很多學(xué)生就是由于缺乏平面遷移和立體化的思維能力，單純通過教師口頭說教和板書往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。筆者就借助了多媒體技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，就將計(jì)劃讓學(xué)生練習(xí)的拼圖以動畫的形式在課件中制作出來，將不規(guī)則圖形通過多媒體課件中多種顏色不同的輔助線進(jìn)行劃分，使之組成的每一個部分全部變?yōu)橐?guī)則圖形。在梯形和平行四邊形的面積相關(guān)題目求解中，為幫助學(xué)生更好地理解解題的方法，筆者運(yùn)用幻燈片先將平行四邊形制作出來，然后將其分割成三個部分，即一個長方形和兩個三角形，再運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其中的一個三角形以動畫“遷移”的方式與另一個三角形拼成一起，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積就可以轉(zhuǎn)化為計(jì)算兩個長方形的面積然后再將結(jié)果加到一起就可以得到了，并且運(yùn)用同樣的方式實(shí)現(xiàn)了對梯形面積的求解。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)解題的“生活化”情境，讓學(xué)生們在“熟悉”中理解解題要領(lǐng)；創(chuàng)設(shè)解題的“真實(shí)化”情境，讓學(xué)生們在“觀察”中領(lǐng)會解題思路；創(chuàng)設(shè)解題的“直觀化”情境，讓學(xué)生們在“思考”中體驗(yàn)解題方法。

參考文獻(xiàn)：

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