芻議如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

王智

【摘要】小學(xué)低年級階段，學(xué)生可塑性較強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。特別是一年級學(xué)生，有許多的習(xí)慣要從頭培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。低年級應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？結(jié)合自己低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 低年級學(xué)生 教材優(yōu)勢 游戲

一、利用教材優(yōu)勢，讓孩子輕松學(xué)數(shù)學(xué)

作為教師，我們應(yīng)該把無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)在低年級的教材非常符合學(xué)生的年齡特征。圖是彩圖，重點詞句是顏色打底，問題是由蘑菇老師，茄子老師等卡通形象提出的。教科書是我們教師教學(xué)時的重要依據(jù)，因此我們必須主動地去分析探索。充分發(fā)揮教材無聲語言的作用。教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些數(shù)學(xué)教材中的例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，都來源于我們生活中常見的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。

二、在鞏固練習(xí)時設(shè)計游戲輕松學(xué)

教材中的鞏固練習(xí)“想想做做”，也不是死板的練習(xí)，也設(shè)計了很多游戲，如卡片游戲、小火車鉆山洞的游戲……很多連線題也都采用了“信鴿送信”“小蜜蜂采蜜”的形式來呈現(xiàn)。我也經(jīng)常會按照教材的安排編一些小故事貫穿在整個課堂之中，從而激發(fā)孩子的興趣，盡量使他們集中注意力。讓他們在輕松愉快的氛圍中接受新知識。例如，在教學(xué)中我經(jīng)常會利用題目中的圖示來把它講述成一個需要小朋友幫忙解決的問題，讓孩子開動腦筋來幫一幫遇到問題的童話主人公，孩子們通常積極性都很高。我認(rèn)為，既然教材也在有意識的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，那我們作為教師就更加應(yīng)該好好的利用起新教材的優(yōu)勢，讓孩子輕松地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽

我除了在游戲活動中搞些競賽外，還經(jīng)常搞“速算比賽”“指得數(shù)比賽”和“搶答題比賽”等生動有趣的數(shù)學(xué)競賽。如“指得數(shù)比賽”，我在黑板上寫出所需要的數(shù)，請兩人上來比賽，老師說題，得幾，學(xué)生就指黑板上寫得幾，看誰指得對指得快。為了讓每個人都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的同學(xué)也分為兩隊，人人當(dāng)裁判員，用“打手勢”的方法分別記先指對的次數(shù)，最后，老師看左右兩部分同學(xué)打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進(jìn)行一場緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當(dāng)好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的活動，大大提高了練習(xí)的效果。

當(dāng)二年級學(xué)生學(xué)到“兩位數(shù)減兩位數(shù)”這部分知識時，我們曾搞過一次別開生面的師生競賽。教給學(xué)生速算竅門（詳見前面教“81—18”“93—39”……那節(jié)文字?jǐn)⑹觯?/p>

四、在數(shù)學(xué)課上學(xué)會傾聽老師講課

專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、汲取知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。一年級學(xué)生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，遇到新奇刺激物，總想看看、聽聽、動動，往往影響正常學(xué)習(xí)。學(xué)會傾聽老師的問題或要求。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，提倡學(xué)生從小組討論、動手操作等數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)新知識。這就要求學(xué)生首先要聽清楚老師的問題或要求。我在每次提問時，總會提示學(xué)生：“老師這個問題很重要”，“老師這個問題只說一遍”，“請同學(xué)們認(rèn)真聽好要求后再動手”等。同時我還對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如聽老師說話時，要求學(xué)生眼睛看著老師的臉，做到神情專一。如果老師的觀點與自己的思考相一致，或已聽明白老師的問題和要求，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。

五、注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒

數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講和練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，動手?jǐn)[一擺，動筆寫一寫，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整小學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

六、建立激勵制度

針對低年級孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導(dǎo)，多表揚(yáng)少批評，采用小紅花激勵的辦法促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。上課專心聽講得一朵小紅花；記錄本中滿五朵小紅花者在墻上得一朵紅花。比比誰的紅花多。大家評比好習(xí)慣：經(jīng)過系列活動后，相信一定有表現(xiàn)突出、進(jìn)步顯著的學(xué)生出現(xiàn)。在班內(nèi)評選好習(xí)慣學(xué)生，并進(jìn)行好習(xí)慣學(xué)生的事跡播講。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)鼓勵。那些孩子做得特別好的，應(yīng)及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當(dāng)然，老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。