高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

葉鳳嬌

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)已經(jīng)得到了一定的重視。所謂分層教學(xué)，主要是老師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行有目的性地教學(xué)，能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而當(dāng)前在高中的化學(xué)教學(xué)中存在著不盡如人意的方面，因此，分層教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。本文主要針對(duì)于此，分析了當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了高中化學(xué)分層教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策，從而有助于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 分層教學(xué) 策略 現(xiàn)狀

新課標(biāo)與素質(zhì)教育都要求在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主體的尊重，注重學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展。而教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)的開(kāi)展有助于不同層次學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。而實(shí)施分層教學(xué)也有助于教師協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)要求，將不同的教學(xué)要求置于不同層次的學(xué)生身上，能夠積極提升化學(xué)教學(xué)效率的提升。所以，筆者主要針對(duì)于此，提出了高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)模式的合理策略，以此能夠?yàn)楦咧械幕瘜W(xué)分層教學(xué)給予積極的幫助。

一、當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。首先，教學(xué)模式與手段比較陳舊，許多老師仍然采用傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)方式，而這不利于對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展形成阻礙。另外，這也忽視了不同學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，不能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，高中化學(xué)老師在教學(xué)態(tài)度方面比較嚴(yán)苛，僅僅注重學(xué)生成績(jī)的提升，過(guò)于堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)，不能合理改善教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于能力基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)能力較強(qiáng)；而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則不然。因此，實(shí)施科學(xué)的高中化學(xué)分層教學(xué)模式是非常重要的。

二、高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施策略

（一）備課中的分層教學(xué)

作為課堂環(huán)節(jié)中的準(zhǔn)備階段，備課環(huán)節(jié)是實(shí)施教學(xué)的起始階段，在這一環(huán)節(jié)中，化學(xué)老師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：首先，需要在掌握不同學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層。受到不同原因的影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的差異主要表現(xiàn)為好、中、差三個(gè)層次。因此，在化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)該積極考慮學(xué)生的心理承受能力，切忌在所有學(xué)生面前宣布分層情況，而是應(yīng)該研究其中的技巧與方法。例如，化學(xué)老師可以分別找不同的學(xué)生來(lái)談心，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)冷靜面對(duì)自身的差異，認(rèn)識(shí)到自身的定位層次。與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種分層只是動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的、相對(duì)的，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自身的努力，來(lái)進(jìn)入更高的層次，此外，還要結(jié)合學(xué)生的分層情況，來(lái)分層處理教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)的明確，實(shí)施科學(xué)分層

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)手段，作為化學(xué)老師應(yīng)該積極明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效地安排，從而能夠合理提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)老師可以通過(guò)學(xué)生自愿組合，以及考核測(cè)試來(lái)確定分組依據(jù)。老師可以針對(duì)性地組織一些測(cè)試題目，對(duì)學(xué)生的化學(xué)水平進(jìn)行考查。

（三）分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)效率

作為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)的化學(xué)結(jié)論都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。學(xué)生能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，得出化學(xué)結(jié)論，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用也是非常重要的。比如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)該針對(duì)不同群體的學(xué)生，來(lái)安排不同難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如，在教學(xué)“燃燒”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以讓化學(xué)能力水平較低的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的試驗(yàn)器具，保證所需器具的準(zhǔn)確、齊全。接下來(lái)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平中等的學(xué)生來(lái)確認(rèn)與實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ捷^高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)完成以后，需要準(zhǔn)確描述與總結(jié)。而實(shí)驗(yàn)結(jié)論如果沒(méi)有總結(jié)出，或者實(shí)驗(yàn)失敗，就安排水平層次較高的學(xué)生進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利完成?？傊?，借助這種方式能夠幫助不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，而且也有助于學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

（四）作業(yè)分層的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

對(duì)于高中的化學(xué)作業(yè)來(lái)說(shuō)，主要有基礎(chǔ)題、提高題與探索題等。而通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)置，需要讓學(xué)生自主選擇作業(yè)類(lèi)型。對(duì)于基礎(chǔ)練習(xí)題來(lái)說(shuō)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，這種類(lèi)型題需要所有學(xué)生都要完成；而對(duì)于提高題來(lái)說(shuō)，大部分是簡(jiǎn)單的綜合題與變式題，而這類(lèi)題型可以為中等學(xué)生設(shè)計(jì)，具有一定的深度與難度；最后，對(duì)于探索類(lèi)題型來(lái)說(shuō)，具有一定的探索性與開(kāi)放性特征，這種題型是為層次水平較高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供挖掘自身潛能的機(jī)會(huì)，而且這樣設(shè)計(jì)有助于滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，促進(jìn)學(xué)生的提升

對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是最重要的一環(huán)。評(píng)價(jià)的目的在于能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，作為化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)因人而異，制定不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生前后成績(jī)的比較，注重對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展。此外，還要更加關(guān)心與鼓勵(lì)學(xué)困生，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，需要借助激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，對(duì)其給予肯定，還要合理指出其存在的不足；而對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該制定高要求，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)手段，有助于化學(xué)教學(xué)效率的提升，而且能夠積極提高高中生的化學(xué)應(yīng)用能力。而這就需要高中化學(xué)老師在分層過(guò)程中，注重科學(xué)性，對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理明確，設(shè)置分層的作業(yè)與評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，積極在化學(xué)分層實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)步，有助于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，為化學(xué)教學(xué)的研究奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）