“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討

吳祥華

摘要：隨著新課程的不斷改革，高中地理的教學(xué)模式也有了新的改變，這種模式的轉(zhuǎn)變就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過新的教學(xué)理念和手段來進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的和要求。本文接下來就會著重分析提高高中地理課堂教學(xué)的有效性方法及途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效性

在新課程教學(xué)理念日益到來的今天，一方面為高中地理教學(xué)帶來了良好的發(fā)展前景，同時給老師的地理教學(xué)帶來新的突破和挑戰(zhàn)。作為高中地理教師，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為在之前長期的地理教學(xué)中，所延用的教學(xué)都是采取“填鴨式”、“灌輸式”的方法，學(xué)生也是被動的將知識吸收，沒有發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致有效性教學(xué)發(fā)展受阻。因此，在地理教學(xué)過程中，教師需要將新的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到課堂教學(xué)的最終目的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件和重要動力，這樣能夠讓學(xué)生把精力積極的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對地理知識進(jìn)行掌握。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門課程中，只有學(xué)生有足夠的興趣，才會主動去摸索、專研，才能將這門學(xué)科當(dāng)作愛好一樣地去學(xué)。其中也有一部分學(xué)生的地理成績并不是十分優(yōu)異，最大的根源就是缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，作為教師需要通過各種多樣的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（一）良好的開端是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

俗話說：良好的開端是成功的一半，作為一堂課而言，開始部分會關(guān)系著整節(jié)課的效率高低。在高中地理教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生的身心特征與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理的布置一節(jié)課的開始部分，可以通過將故事的方式引入，也可以通過設(shè)置懸念來進(jìn)行引入，將整節(jié)課的知識鏈串起來，從一開始就將學(xué)生的吸引力集中起來，讓學(xué)生自覺、主動的投入到課堂氛圍中，從而達(dá)到以導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性興趣

思維來源與興趣，但是思維與知識基礎(chǔ)也是互相配合、緊密相連的。在地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以能引起學(xué)生注意力的問題為起點，通過設(shè)置各類難易程度不同的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生因為感興趣而主動接受學(xué)習(xí)。只有通過吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會自覺的去解決問題，逐漸在解決問題的過程中變得創(chuàng)新。

（三）設(shè)置課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)置情境，也是能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一個關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在課堂情境中來真正的了解地理、學(xué)歷地理、運用地理知識。但是教師也需要結(jié)合初中地理教材，設(shè)置合情合理的教學(xué)場景，教師可以通過生活情境、音樂情境、問題情境、角色扮演情境等等，從這些過程中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。讓學(xué)生在親身感受中真正的了解地理這門學(xué)科的價值所在，讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)這門課程的意義，在活動中，來加深學(xué)生的記憶，不僅讓課堂氛圍活躍起來，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最終使得學(xué)生很輕松的掌握地理知識。

（四）組織競賽，激發(fā)興趣

在高中地理教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織一些具有代表性、趣味性的地理競賽活動，讓每一位學(xué)生都參與其中，發(fā)揮好自己學(xué)習(xí)中的能動性，在競賽活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，給學(xué)生營造一個積極向上，公平競爭的課堂氛圍。最終讓學(xué)生在比、趕、追、超的過程中輕松地對知識有所全面的掌握。

（五）加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中，不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在日常學(xué)習(xí)時，教師通過教材、工具書、記筆記、上網(wǎng)收集信息的方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能夠自主、有效的學(xué)習(xí)，并能對有限的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件合理、有效利用。

（六）運用多媒體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)會給學(xué)生呈現(xiàn)很直觀的畫面場景，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比而言，多媒體教學(xué)能夠讓一些抽象的事物變得更加形象，這會在一定程度上對學(xué)生的聽覺、視覺產(chǎn)生有效的沖擊，讓學(xué)生的思維變得更加敏捷和活躍。同時也會讓教學(xué)效果質(zhì)量得到更大的提升。因此，在地理教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)是一件十分有必要的事，可以通過文字、圖形、動畫、影片為學(xué)生呈現(xiàn)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生更快地了解和熟悉地理知識。從而來提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、維持良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也能對有效教學(xué)起著基礎(chǔ)作用和決定作用，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的重要橋梁，只有在與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系下，才能讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，更進(jìn)一步達(dá)到有效教學(xué)的目的。想要有良好的師生關(guān)系，在課堂中教師就需要轉(zhuǎn)換自己的角色，好的角色轉(zhuǎn)換也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生有利影響。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，占主體地位的始終是老師，學(xué)生只是一味被動的接受老師所教的知識，學(xué)生基本上不會主動投入到老師的授課內(nèi)容中，這樣就會減少學(xué)生參與討論的機(jī)會，課堂效果自然會逐漸下降。因此，在課堂中教師就需要讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生能夠主動接受教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。教師通過引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生合作、與學(xué)生平等交往，共同面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，這才是師生關(guān)系能夠長遠(yuǎn)保持的前提，也是提高課堂有效教學(xué)的途徑之一。

三、結(jié)語

從實踐中得出，想要實現(xiàn)高效課堂不僅需要教師對課本知識進(jìn)行傳授，還需要對教材中沒有提到的內(nèi)容進(jìn)行延伸，其中最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有處理問題和解決問題的方法和思路。在高中地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量方面都起著至關(guān)重要的作用，教師作為“教”的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，二者需要共同合作、相互配合，才能讓課堂的有效教學(xué)繼續(xù)發(fā)揚光大。因此，高中地理老師需要在課堂中設(shè)置情境、建立良好師生關(guān)系、進(jìn)行多樣化的教學(xué)，才能讓學(xué)生更好對地理知識的準(zhǔn)確理解和掌握，最終達(dá)到地理有效教學(xué)的目的。

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（作者單位：江蘇省東臺市唐洋中學(xué)）