淺議初中歷史課堂教學(xué)的問題及對策

李金風(fēng)

摘要：課堂教學(xué)層面的變革不到位，素質(zhì)教育的改革就不夠徹底。初中歷史作為一門不受教師和學(xué)生重視的小三門學(xué)科，在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)管理隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)不重視等情況。因此，一方面教育部門要強調(diào)小三門學(xué)科的地位，端正教師和學(xué)生的態(tài)度；另一方面，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中要積極面對問題，商討對策，以提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 效率

很多家長和學(xué)生對歷史教學(xué)存在偏見，認為過分強調(diào)歷史課堂的教學(xué)效率，會影響其他主要科目的學(xué)習(xí)，這樣既使歷史教學(xué)喧賓奪主，影響語文、數(shù)學(xué)、英語等主課的教學(xué)，又容易使學(xué)生比較有限的學(xué)習(xí)精力被分散。因此，很多教師對待歷史素質(zhì)教育改革總是敷衍了事，只做表面文章。那么如何才能針對初中歷史課堂教學(xué)的問題進行改進呢？下面筆者根據(jù)自己對素質(zhì)教育的理解以及歷史教學(xué)的經(jīng)驗，提出幾點建議。

一、初中歷史課堂的現(xiàn)狀與問題

由于歷史作為一門小學(xué)科，在師資力量引進、教學(xué)研究等方面都不夠抓也，加之很多偏遠地區(qū)的中學(xué)，由于經(jīng)濟發(fā)展落后、城市建設(shè)不足、教師工資待遇低等問題，教師資源流失現(xiàn)象非常嚴重，因而出現(xiàn)一個教師帶多門課，甚至歷史課都是其他教師兼顧的現(xiàn)象。這種非歷史專業(yè)出身又不具備歷史教學(xué)經(jīng)驗的教師所教出的歷史課，其教學(xué)質(zhì)量令人堪憂；即使學(xué)校有專業(yè)的歷史教師，但由于學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長等對歷史教育的重視不夠，很多歷史教師會同時兼顧三個以上的班級的歷史教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致歷史教師地工作量比較大，待遇又不夠高，因而歷史教師自身也容易對工作產(chǎn)生懈怠、厭煩情緒。不僅如此，學(xué)生自身對待歷史學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生懈怠等情緒，很多同學(xué)在歷史課堂上學(xué)習(xí)其他的科目，比如做數(shù)學(xué)題、背英語單詞等；還有的同學(xué)甚至與其他同學(xué)交頭接耳或者玩手機、睡覺等。學(xué)生對待歷史學(xué)習(xí)的興趣，一方面需要教師積極幫助學(xué)生，培養(yǎng)其對歷史的興趣；另一方面教師要善于做好學(xué)生工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高來發(fā)揮歷史的魅力，使學(xué)生認識到歷史學(xué)習(xí)的重要性。

二、如何提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量

很多教師對于歷史教學(xué)的認識過于狹隘，比如教師認為歷史課就是讓學(xué)生死記硬背歷史知識點，比如重要人物、事件發(fā)生的時間及經(jīng)過。這種歷史課堂勢必會使學(xué)生感到枯燥不堪，并且削弱歷史對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用。歷史作為一門人文學(xué)科，其豐富的歷史素材對于學(xué)生情感的陶冶、性格的陶冶、意志的磨練等都有著其他學(xué)科不可替代的作用。教師要充分發(fā)揮歷史中的偉大人物的榜樣力量，為中學(xué)生樹立正確的價值觀以及高尚品德的養(yǎng)成做貢獻。

（一）在尊重教材的基礎(chǔ)上開發(fā)多種形式的授課方式

歷史課堂雖然以知識的傳授為主，但更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如正確的歷史觀、敏捷的思維能力等?？此坪唵?、單一的歷史教材可以通過教師的開發(fā)，挖掘出非常豐富的內(nèi)容。比如，對于有趣的歷史事件以及具有人格魅力的歷史人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排歷史話劇，對歷史事件的發(fā)生發(fā)展過程進行還原，對于充滿人格魅力的歷史人物進行還原。在還原的過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生對于歷史教材的歸納、理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生文字的編排、話劇的表演以及團隊的合作等能力。在學(xué)期末的時候，教師還可以根據(jù)這一個學(xué)期學(xué)生的所學(xué)所得，進行單元主題的話劇表演。比如在學(xué)習(xí)了中華民族的文明歷史之后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個以“中華文明的起源”為主題的話劇表演課，或者是主題討論課。通過學(xué)生們綜合自己的所學(xué)，自由地發(fā)表自己的看法，既能檢查了學(xué)生對于歷史知識的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)歷史知識的表達與演講能力。

（二）通過各種有效途徑促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于歷史這門學(xué)科中的知識點比較多，又比較零碎，很多知識點容易混淆。比如，一些重大事件發(fā)生的時間、一些重大歷史人物的名字等，這些記憶性的知識容易讓學(xué)生產(chǎn)生歷史難學(xué)、難記的印象，教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)記憶規(guī)律，促進學(xué)生扎實地掌握歷史知識。比如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的歷史及風(fēng)云人物時，為了促進學(xué)生對于魏、蜀、吳等國家的歷史的了解以及曹操、劉備、孫權(quán)等人的了解，教師可以引入有關(guān)三國的電視劇，從電視劇中的人物扮演者來調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生分析不同人物的性格，從而鮮明地記住三國這段時期的歷史。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)作歷史課本劇

創(chuàng)作歷史課本劇對于學(xué)生的綜合能力的要求比較高。教師通過這種方式可以檢驗學(xué)生對于教材的理解和掌握程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息以及團隊合作的能力。首先，教師要制定一個切實可行的、詳盡的計劃，讓學(xué)生按照計劃表，分配好每一小組的每個人的任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)表演主題自行收集與教材資料相關(guān)的史料。教師要注意，在創(chuàng)作歷史課本劇的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生以教材為標準和基礎(chǔ)，切不可脫離教材盲目創(chuàng)作。其次，學(xué)生整理所收集到的歷史資料，并能在尊重史實的基礎(chǔ)上進行適當發(fā)揮，使枯燥的歷史知識以大家更加喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生對于歷史教材的編寫與再現(xiàn)能力是創(chuàng)作歷史課本劇所收到的教學(xué)效果的關(guān)鍵。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，對于小組所呈現(xiàn)的歷史課本劇進行客觀的評價，并由此對于歷史知識及任務(wù)進行客觀評價。

總之，歷史由于與學(xué)生所生活的時代脫節(jié)，很多學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)沒有興趣。教師要善于開發(fā)不同的形式，增強歷史課的趣味性，以提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省汶上縣苑莊鎮(zhèn)中學(xué)）