關(guān)于小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)思考

田小

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對當前小學的課程的教學提出了更高的要求，尤其在小學數(shù)學的教學中，要將學生作為教學的主體，教師要重視教學方法的運用，讓學生通過生動和有趣的課堂教學來提高學習的積極性。數(shù)學對于學生的思維能力的提升具有重要作用，但是數(shù)學知識比較抽象，學生在學習起來比較困難，所以，通過教師進行的有效問題的課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高學習數(shù)學的興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 問題情境 思考

現(xiàn)階段，新課程改革提倡的新的教學理念得到教育界專家人士的認可，小學數(shù)學教學中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，教師通過運用問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)?shù)學的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生感興趣的形象化教學，讓學生能夠感知數(shù)學的形象思維，有效問題情境是根據(jù)小學生年齡特征進行了聯(lián)系，與小學生的認知水平和生活經(jīng)驗相一致，同學教師的問題情境的引導，培養(yǎng)學生的探索能力，體現(xiàn)數(shù)學科學的價值，從而提高學習數(shù)學的能力。

一、立足生活經(jīng)驗，彰顯學生的童趣

數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象進行解釋。在小學的數(shù)學的教學過程中，教師在進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)時，要立足學生的生活經(jīng)驗，彰顯小學生的童趣。教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡和學習的實際情況進行問題的設(shè)置，有效的激發(fā)小學生的學習興趣，使其全情投入到數(shù)學的學習中。教師在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要從學生的生活經(jīng)驗著手進行設(shè)計，從而有效的調(diào)動學生學習的積極性。從學生的實際的生活情境考慮，讓學生能夠很快的投入的教師設(shè)計的生活情境中，進而彰顯學生的童真童趣，這樣自讓而然的就培養(yǎng)了學生學習的興趣，從而感受到學習的快樂。處于小學階段的學生他們的每個年齡段都有不同的興趣點，所關(guān)注的興趣點隨著年齡的增長而變化，因此，教師在進行問題情境的設(shè)計時，要有意識的注意到學生的這一特點。設(shè)計的故事以及游戲等情境對于小學低年級的學生比較適合，但是對于小學高年級的學生來說，就要改變策略，教師要針對這個階段的學生進行一些貼近他們生活的內(nèi)容和生活息息相關(guān)的事情作為教學設(shè)計的素材，進而進行問題情境的設(shè)置，所以教師要了解學生的數(shù)學知識的構(gòu)成以及興趣點。

教師在進行有效問題情境的設(shè)計環(huán)節(jié)中，要從學生的學習的實際情況出發(fā)，要重視設(shè)計內(nèi)容的合理性，精心挑選設(shè)計問題的內(nèi)容，并要蘊含一定的趣味性，吸引學生的注意力。教師要盡量選擇貼近學生的生活的內(nèi)容，使用富有趣味性的數(shù)學實例來導入教學的課題，此外，富含生動的橋段的游戲以及小故事等都可以作為學生的問題的導入的內(nèi)容，通過這種方式使教師在這一有效的問題情境中培養(yǎng)學生的探究和解決問題的能力。比如，教師在講授“輕重”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置小兔子搬家的故事進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生分別扮演其中的小動物，兔媽媽給要搬家的小兔子準備三個包裹，小貓、小馬、小鹿過來幫忙，三個小動物拿多少重量的包裹最適合？明顯的最重的包裹應(yīng)該讓小馬來拿，最輕的應(yīng)該讓小貓來搬。但是，怎么計算包裹的重量呢？三個小動物正在思考，扮演三個小動物的學生在表演時，班級的其它學生會投入到情境中，整個游戲環(huán)節(jié)營造了輕松的氣氛，進而使得學生進入到教師設(shè)置的問題情境中進行思考，哪一個小動物拿的包裹最重，怎么計算包裹的重量？通過這些問題的情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學生的參與性，進而對“輕重”的教學提高好的教學效果，從而讓學生在一個輕松活潑的課堂氣氛中學習，提升數(shù)學的教學效果。值得一提的是，教師在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，要立足學生的生活經(jīng)驗，彰顯學生的童趣，教師要聯(lián)系學生的實際生活，進行情境創(chuàng)設(shè)，問題設(shè)置不僅要具有創(chuàng)新型、思考性以及趣味性，還要貼近學生生活，要有效的將數(shù)學的學習理念進行傳遞，提高學生數(shù)學知識應(yīng)用能力。

二、聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設(shè)情境

在小學數(shù)學的教學課堂中，教師要將數(shù)學的教學融入到學生的實際生活經(jīng)驗和場景中，引導學生將掌握的數(shù)學知識靈活的應(yīng)用到實際生活中，從而認識到數(shù)學知識指導生活實踐的重要性。教師要為學生營造一種富有生活場景的問題的氛圍，讓學生能夠感到驚奇教師竟然能夠通過這種方式進行數(shù)學的教學。比如，教師在講解數(shù)學應(yīng)用題中一種常見的“相遇問題”的題型時，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，立足學生的生活實際，將生活中比較常見的事情作為問題設(shè)置的基礎(chǔ)，將和生活中的相似的經(jīng)驗作為問題情境創(chuàng)設(shè)出來。

比如教師設(shè)置的問題是：小梅的語文課本誤被同桌小剛裝到自己的書包，那么小梅應(yīng)該采取什么樣的辦法能夠?qū)⒆约旱恼n本迅速的取回呢？根據(jù)教師設(shè)置的問題情境，教師讓學生就這一問題進行了討論，通過10分鐘的討論，得到了三類的策略，比如，小剛到家發(fā)現(xiàn)拿錯了課本，并告訴小梅要將課本還給小梅，讓小梅去取，兩人相約在一個地點相遇，之后，教師對學生進行問題的指導，對三類策略分別進行逐一討論和探究，并討論其優(yōu)缺點以及存在的數(shù)學的數(shù)量的關(guān)系。通過這一“相遇問題”的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生投入到在這個問題的情境中，教師在整個教學中發(fā)揮主導作用，并帶領(lǐng)學生進行互動，通過學生和教師之間以及學生和學生之間的互動，大家一起感受數(shù)學知識的魅力。對于整個小學數(shù)學的教學教師應(yīng)該多采取有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的方式，能夠?qū)W生的生活中的經(jīng)驗通過問題情境的設(shè)置進行講解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生對知識的探索的能力，讓學生通過這種生活化的教學來激發(fā)學生學習的主觀能動性，有效提高學生的學習能力，從而提高小學數(shù)學的教學水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，應(yīng)用有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的教學方式可以有效的提高數(shù)學學習的能力，這是當前在小學教學中廣泛使用的一種創(chuàng)新型的教學方式，對培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣具有重要作用。教師通過問題的設(shè)置，進行情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的提高教學的效率。而且教師要根據(jù)學生的年級特點進行問題情境的創(chuàng)設(shè)以及問題的設(shè)置，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學校）