初中計(jì)算機(jī)課程生態(tài)課堂的構(gòu)建

楊萌

摘要：生態(tài)課堂是指能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的課堂。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；個(gè)性；課堂

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-087-2

生態(tài)課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的課堂。教師必須對(duì)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是有興趣。具體到信息技術(shù)教學(xué)而言，要想使學(xué)生感興趣，創(chuàng)設(shè)情境非常關(guān)鍵?？刹捎萌缦路绞郊て饘W(xué)生對(duì)這門課的興趣：7

1.問(wèn)題猜想激趣法

教師設(shè)計(jì)各種有趣的問(wèn)題，將問(wèn)題情境營(yíng)造出來(lái)，使學(xué)生渴求獲得新知識(shí)。如在教授“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”這部分內(nèi)容時(shí)，為引起學(xué)生注意，我將“臉譜”（Flash動(dòng)畫）導(dǎo)入，并伺機(jī)問(wèn)他們：“整個(gè)動(dòng)畫片中共變臉幾次？”學(xué)生們被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題后爭(zhēng)相猜測(cè)、探討。把學(xué)生的注意力和興趣激起后，我開(kāi)始展示源文件，讓他們自己找答案，并進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

2.情感體驗(yàn)激趣法

教師在教授與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生有身臨其境感覺(jué)的情景，以引發(fā)共鳴。如在教授“制作多媒體作品”這部分內(nèi)容時(shí)，我收集了大量關(guān)于西湖的美麗畫面及音樂(lè)、解說(shuō)等，以圖文并茂的方式展示給學(xué)生，使他們?nèi)缯嬲蒙碛谄渲?。課堂氣氛因此被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。

3.聯(lián)想跳躍激趣法

對(duì)于學(xué)生難以理解的、較為抽象的內(nèi)容，教師可采用豐富的語(yǔ)言或借助多媒體進(jìn)行演示，便于學(xué)生聯(lián)想，同時(shí)教師還要給予補(bǔ)充。如在教授“計(jì)算機(jī)工作原理”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫模擬抽象的內(nèi)容，且類比人腦工作的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)構(gòu)成計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件的功能有更深刻地認(rèn)識(shí)，然后向他們展示計(jì)算機(jī)工作示意圖，并對(duì)計(jì)算機(jī)工作的原理做出總結(jié)，使學(xué)生理解和記憶起來(lái)更加容易。

二、自主探究，以生為本

信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性?！耙陨鸀楸尽本唧w到信息技術(shù)教學(xué)而言，就是使學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以將上機(jī)作業(yè)自主完成。例如對(duì)于VB教學(xué)中的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容：

（1）“面向?qū)ο缶幊獭钡臉?biāo)簽文字在鼠標(biāo)放上去時(shí)，會(huì)有“Do not touch me！”的文字出現(xiàn)，鼠標(biāo)離開(kāi)，則文字還原；

（2）對(duì)“Do not touch me！”單擊時(shí)，會(huì)有一個(gè)圓出現(xiàn)在窗口；

（3）對(duì)“Do not touch me！”雙擊時(shí)，圓不見(jiàn)了；

（4）對(duì)窗體的其它區(qū)域單擊，可結(jié)束該程序。

我通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式教授這節(jié)課，先向?qū)W生展示“別碰我”這個(gè)程序，吸引他們的注意力，繼而將“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”這一主題點(diǎn)出。初二學(xué)生是該節(jié)課所面向的學(xué)生群體，他們已具備一定的信息素養(yǎng)和操作能力。不過(guò)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課每周只上一節(jié)，學(xué)生們難免會(huì)遺忘之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和VB操作。針對(duì)這種情況，我不僅通過(guò)學(xué)案起到導(dǎo)學(xué)的作用，還向?qū)W生提供查看幫助文件，促使他們可以自我實(shí)踐、自主探究。在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生如遇到困難或問(wèn)題，為培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和為人處世的能力，鼓勵(lì)他們分組互相討論、交流。

三、分層教學(xué)，因材施教

個(gè)體差異是客觀的、普遍存在的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分教學(xué)任務(wù)，努力提高課堂實(shí)踐的參與率，使每個(gè)學(xué)生切實(shí)感受到其中的樂(lè)趣。

具體到信息技術(shù)課而言，需要針對(duì)班里大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)，使動(dòng)手能力一般的或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能基本完成任務(wù)或?qū)⒋蟛糠秩蝿?wù)完成，而且還能將一定的發(fā)展空間提供給優(yōu)秀的學(xué)生。如在教授“圖片處理”時(shí)，該部分的主題是“環(huán)保”，考慮到學(xué)生之間存在的差異性，我設(shè)計(jì)出兩個(gè)層次的任務(wù)，首先是基礎(chǔ)任務(wù)，即學(xué)生可以通過(guò)“美圖秀秀”軟件掌握基本的圖片處理操作，包括旋轉(zhuǎn)、裁剪圖片，調(diào)整色彩以及摳圖等，然后，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，在基礎(chǔ)任務(wù)完成后，自己設(shè)計(jì)動(dòng)漫日歷表。這樣做取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生課堂參與度大大提高。

還有一種可行的任務(wù)手段是，將不同層次的、難度逐步增加的任務(wù)提供給學(xué)生，學(xué)生可以自身的實(shí)際需求以及動(dòng)手能力等為依據(jù)自行做出選擇。

四、課堂評(píng)價(jià)，立足過(guò)程

在衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)情況時(shí)，往往離不開(kāi)考試這一手段，不過(guò)并不能以此作為唯一的指標(biāo)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的情況等過(guò)程性的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)受到信息技術(shù)課教師的重視。

每一節(jié)信息技術(shù)課都為學(xué)生設(shè)計(jì)了需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在我任教的學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)通過(guò)FTP上傳，我通常都會(huì)利用教師廣播系統(tǒng)對(duì)其中的優(yōu)秀作品予以展示并表?yè)P(yáng)，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)講解錯(cuò)誤案例，不過(guò)為了體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果的尊重，我不會(huì)透露出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生的名字。

“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是我進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)的主要基調(diào)，學(xué)生的程度、性格存在差異，我給出的評(píng)價(jià)必然也是不同的。具體來(lái)講，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的，為將他們的自信心樹(shù)立起來(lái)，我多會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定；有些學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但滿足于現(xiàn)狀而停滯不前的，他們的成績(jī)自然是要肯定的，但也會(huì)將他們的問(wèn)題指出，并提出更高要求。也就是說(shuō)，一方面要充分考慮學(xué)生之間的差異性，另一方面還要努力將學(xué)生的興趣、潛能挖掘出來(lái)，使作業(yè)評(píng)價(jià)達(dá)到“重視過(guò)程，推動(dòng)發(fā)展”的效果。

五、開(kāi)展競(jìng)賽，個(gè)性飛揚(yáng)

按照《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要對(duì)學(xué)生個(gè)性以及起點(diǎn)方面的差異給予充分考慮，對(duì)個(gè)性化發(fā)展給予鼓勵(lì)。閃光點(diǎn)存在于每名學(xué)生身上，通過(guò)舉行信息技術(shù)競(jìng)賽將自我展示的平臺(tái)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性。

表現(xiàn)欲極強(qiáng)在初中生中普遍存在，參加競(jìng)賽活動(dòng)有助于他們將這種表現(xiàn)欲向?qū)W習(xí)熱情轉(zhuǎn)化。如初一新生最開(kāi)始上信息技術(shù)課需要經(jīng)歷一定時(shí)間的打字練習(xí)，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生想就打字速度進(jìn)行比試，為此，我專門針對(duì)初一學(xué)生開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)校園打字王”的活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人的風(fēng)采盡情展現(xiàn)出來(lái)。

如在講授“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)新事物感到好奇和喜愛(ài)上網(wǎng)是學(xué)生的典型特點(diǎn)，為此，面向初二學(xué)生，我舉辦了“博客創(chuàng)意大賽”，學(xué)生們可以充分發(fā)揮子集的想象力與創(chuàng)造力，子集上機(jī)實(shí)踐，裝扮博客，其中的優(yōu)秀作品會(huì)展示給全校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。值得一提的是，博客為學(xué)生提供了一個(gè)很好的了解社會(huì)的平臺(tái)，使學(xué)生的眼界更加寬廣，并能充分肯定和展示學(xué)生的個(gè)性。

“世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉”，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的。教師在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性予以尊重，將生態(tài)課堂構(gòu)建起來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并逐步走向完善。