把班級(jí)還給學(xué)生讓學(xué)生自主管理

朱慧中

摘要：管理心理學(xué)提出人是管理的核心，那么在班級(jí)管理中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)就是核心。本文圍繞“把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一思想，探究了班級(jí)自主化管理模式的可行性及措施，以期促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的自我管控能力和班級(jí)管理能力。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)自主化管理模式

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-084-1

班級(jí)自主管理模式就是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理，互相監(jiān)督，共同促進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的班級(jí)氛圍。其目的是使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生責(zé)任感、歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)、學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，共同促進(jìn)班級(jí)積極、健康地發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡在十一至十三歲之間。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于一個(gè)從低年級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴班主任到獨(dú)立活動(dòng)的過(guò)渡成長(zhǎng)期，“自我”觀念開(kāi)始成形，他們（她們）認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不愿意讓老師、家長(zhǎng)過(guò)多地干涉，即有了“小大人心理”，與低年級(jí)一味地“遵從”老師的每一個(gè)指令相比，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)“自我”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也具備了一定的知識(shí)和觀察、判斷問(wèn)題的能力，他們會(huì)嘴上不說(shuō)，但在心中評(píng)價(jià)老師的指令，更有的學(xué)生會(huì)顯露出青春期叛逆的特征，直接與教師“作對(duì)”。

實(shí)際上，在新課改的影響下，我國(guó)小學(xué)教育在教學(xué)模式上已經(jīng)能普遍實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，因此，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，是大勢(shì)所趨。然而在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任仍然處于主體地位，掌握著班級(jí)管理的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的思想、愿望往往得不到尊重。這往往也與教師的陳舊觀念有關(guān)，認(rèn)為學(xué)生都還太小，讓他們自己去管理班級(jí)豈不要亂了套。因此班主任不放心將班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，大事小事都由班主任“做主”。這樣做過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

班主任的“不放心”與學(xué)生的“不樂(lè)意”勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生沖突，我們常常會(huì)聽(tīng)到一些高年級(jí)的班主任抱怨：班級(jí)越來(lái)越難管了，學(xué)生也越來(lái)越不聽(tīng)話了。碰到這種情況，班主任會(huì)用更為嚴(yán)厲的手段處理，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越反感，從而走進(jìn)了班級(jí)管理的惡循環(huán)模式。

鑒于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，開(kāi)展班級(jí)自主管理模式勢(shì)在必行。

二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理模式的實(shí)施建議

1.教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，但也不可放任自流

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，但他們?cè)讵?dú)立處理很多實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，教師要學(xué)會(huì)將班級(jí)管理的權(quán)利還給學(xué)生，同時(shí)也不能完全放任自流，否則會(huì)出現(xiàn)教師地位完全喪失，學(xué)生不尊重教師的情況出現(xiàn)。

那么如何才能保持“集權(quán)”的能力？這就需要教師擺正自己與學(xué)生之間的位置，即教師要做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得尊敬與信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望，這樣學(xué)生在很多事情拿不定主意時(shí)會(huì)尊重你的意見(jiàn)，視你為指明燈，這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地自主管理。

2.喚醒每位學(xué)生的主人意識(shí)，尊重每位學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)時(shí)刻本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，變過(guò)去單一的班主任管理班級(jí)的體制為班主任指導(dǎo)下學(xué)生自我管理體制，并且對(duì)每位學(xué)生要一視同仁，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為只有成績(jī)好的學(xué)生才能管理好班級(jí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，而不是只是成為那些成績(jī)優(yōu)秀的班干部的舞臺(tái)。例如班主任可以設(shè)定“值日班長(zhǎng)”，每天安排一位同學(xué)做值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理當(dāng)天班級(jí)的所有事務(wù)，包括衛(wèi)生、收繳作業(yè)、紀(jì)律等等，并準(zhǔn)備好一本《值日記錄》，讓每一個(gè)值日班長(zhǎng)詳細(xì)地將當(dāng)天班級(jí)的情況記錄下來(lái)。這樣，每位同學(xué)在一學(xué)期中至少可以當(dāng)兩次值日班長(zhǎng)，這可以極大的喚醒他們的主人翁意識(shí)，并且能體會(huì)班級(jí)管理的不易，從而自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定，維護(hù)班集體榮譽(yù)。此外，還可以在開(kāi)學(xué)之初，全班共同商定“班級(jí)公約”，即每一位成員都要遵守的約定，張貼在黑板報(bào)上，這樣也有利于班級(jí)成員對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感、歸屬感，會(huì)自覺(jué)遵守約定，維護(hù)班級(jí)利益。

3.班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛

高年級(jí)的學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，可以開(kāi)展競(jìng)選班干部和競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己在班級(jí)找一位實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相鼓勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)。此外，還可以創(chuàng)立小組競(jìng)爭(zhēng)模式，幾人為一組，形成一個(gè)子家庭，實(shí)行“一榮俱榮，一損俱損”的制度，設(shè)立小組比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“優(yōu)勝小組”。通過(guò)多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。

班級(jí)自主化管理模式是一種最優(yōu)化的班級(jí)管理模式，它有利于充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，同時(shí)也是自己的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、品格養(yǎng)成都有著非凡的意義。因此，作為教師，我們要堅(jiān)持推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的自主管理，在班級(jí)自主化管理模式上多動(dòng)腦筋，不斷地探索、改進(jìn)自主管理辦法，做到魏書(shū)生所說(shuō)的“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”，把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993（08）.

[2]高薇.學(xué)生自我管理奏響班級(jí)管理的主旋律.班主任，2006（09）.