巧用“班級名片”助力家、校、生共謀班級建設(shè)

沈靜

摘要：班級名片是班級文化建設(shè)的重要組成部分，能充分展示班級形象。在每學(xué)年初的班級名片設(shè)計過程中，如能將學(xué)生、班主任、家長三者召集起來，一同討論、設(shè)計和制作，則能開啟家、校、生三方合作的模式，產(chǎn)生巨大的班級凝聚力，促進班級發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級名片；班主任；學(xué)生；家長；合作

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-080-1

班級名片，是指在一張紙上用最簡潔的文字介紹班級的廣告牌。它懸掛在教室門口，用方寸之地向全校師生介紹班級基本情況、宣揚班級理念與精神、展示班級特色與風(fēng)采，是班級對外宣傳的重要窗口，是展示班級形象的一個亮麗平臺。

班級名片通常是每學(xué)年初期，在班主任的指導(dǎo)下，由全班學(xué)生根據(jù)班級實際情況共同參與設(shè)計完成，內(nèi)容一般包括班級名稱、班主任、班級理念、班徽以及班級集體照等一系列具有班級特色的素材。在多次參與班級名片設(shè)計之后，筆者發(fā)現(xiàn)班級名片的設(shè)計活動具有重要的意義。在設(shè)計過程中，學(xué)生與班主任一同討論、設(shè)計和制作，無形中能產(chǎn)生巨大的班級凝聚力，能將彼此陌生的師生緊密地聯(lián)系在一起。同時，學(xué)生也能更加明確本班的發(fā)展目標(biāo)，并在日后的班級生活中激勵自己向著共同的班級目標(biāo)邁進。筆者同時也產(chǎn)生一種想法：既然一張小小的“名片”能構(gòu)建起師生、生生間的合作來建設(shè)班級文化，那是否能在班級名片設(shè)計的活動中將學(xué)校教育的合作伙伴——家長納入其中，開啟家、校、生三方合作的模式來共謀班級發(fā)展呢？以下是筆者在一次班級名片設(shè)計活動中所做的嘗試：

一、家校合作，共話“班級名片”

班級建設(shè)如果離開家長的參與，便是不完整的。因為家長是學(xué)校教育中的重要資源，充分利用家長資源，對于改進班級管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用?！叭绻诠ぷ魃先〉昧思议L們的支持，那就是幾十多位家長和你一起為這一群學(xué)生提供服務(wù)。如果家校溝通處理得不好，就是孤軍奮戰(zhàn)去面對群學(xué)生以及各種類型的家長?！笨梢姡尲议L參與班級建設(shè)，這既是他們的權(quán)利，也是教育教學(xué)規(guī)律的要求。

基于以上認(rèn)識，筆者在收到設(shè)計任務(wù)時，便通過班級QQ群詢問家長預(yù)想中的優(yōu)秀班級是什么樣的。每一位家長心目中都會存在一個理想班級，而班級名片正是理想班級的精神載體。透過家長的回答，班主任也能及時了解家長對于班級發(fā)展的要求，以便在今后的班級建設(shè)中達(dá)到家校合一。在交流過后，筆者將往年的班級名片樣稿發(fā)在群內(nèi)，并要求家長給予協(xié)助：“能給班級取一個有意義的名字來代表您心目中的優(yōu)秀班級嗎？”生1家長立馬回復(fù)“飛翔班”，寓意為“我想飛，因為我有夢想；我能飛，因為我有自信”。有了這精彩的第一聲，其他家長也開始各抒己見，有家長說叫“文優(yōu)班”，體現(xiàn)孩子的奇思妙想；有家長說叫彩旗班，讓學(xué)生像彩旗一樣隨風(fēng)飄揚；更有家長提出叫“筍娃娃班”，因為“校園的竹子很多，而現(xiàn)在的孩子正是像一群剛剛破土而出的筍娃娃，嬌俏可愛，卻又不失韌性，正在奮力成長成竹子?！弊詈筮@一班名提出，得到了其他家長的一致好評，紛紛確認(rèn)此名為最佳。

可見，班主任如能多引導(dǎo)家長參與設(shè)計名片這樣的班級活動，將家長的力量融入到班級建設(shè)中去，必能構(gòu)建起家校合作的堅固橋梁。這樣既彌補了班級教育資源的不足，豐富了教育內(nèi)容，擴大了教育范圍，提高了教育效果，也能使班級工作變得更生動、更具體、更生活化。

二、師生合作，協(xié)商“班級名片”

班級名片設(shè)計活動中，家長提出了許許多多五發(fā)八門的班級名字后，令人難以選擇。得到家長一致好評的“筍娃娃班”能否得到學(xué)生的喜歡呢？筆者便利用晨會課時間，將這些名字用PPT展示給學(xué)生看，讓學(xué)生提一提——還有什么班名補充；評一評——哪個名字更好；議一議——為什么這個名字最能代表本班。經(jīng)過投票，大多數(shù)學(xué)生都選擇了“筍娃娃班”。問及原因，有個學(xué)生搶答到：“我們學(xué)校里有很多竹子啊。而且我們一年級學(xué)過一篇課文《春筍》：春筍沖破泥土，掀翻石塊……”班級名片中的班級理念也就順勢應(yīng)運而生了。

由此可見，班級的建設(shè)離不開師生間的合作，班主任應(yīng)當(dāng)提供多種途徑來調(diào)動學(xué)生大膽參與班級建設(shè)。學(xué)生既是受管理者和受教育者，又是班級的管理者和教育者，從而真正成為班級的主人，這樣，班主任就真正達(dá)到“垂拱而治”的理想境界了。

三、生生合作，設(shè)計“班級名片”

在經(jīng)過師生討論協(xié)商后，班級名片中的班名、班級理念已經(jīng)誕生了，而其中最能體現(xiàn)班級特色的班徽設(shè)計、班級集體照還未落實。考慮到班級內(nèi)有許多各方面的小能人，筆者決定將設(shè)計權(quán)下放給學(xué)生，讓全班學(xué)生一同參與到設(shè)計中來。筆者和學(xué)生們商量，由班級的宣傳委員出面組織10人班徽設(shè)計小組，讓班級里的同學(xué)自薦或推薦繪畫能手根據(jù)班級名稱設(shè)計一枚富有深意的班徽；由班長和體育委員組織拍攝小組，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班學(xué)生在校園內(nèi)拍攝個性新穎的集體照；由書法高手們負(fù)責(zé)題寫班名，再由計算機高手負(fù)責(zé)班級名片的排版等。在全班同學(xué)的共同合作下，一張張小小的“班級名片”誕生了，設(shè)計新穎，彰顯了“春筍班”的特色，凝聚了同學(xué)們的創(chuàng)新智慧。

總之，通過在本次設(shè)計活動的一些嘗試，筆者意識到班級名片不僅是班級靈魂的彰顯，更是家校生合作共同創(chuàng)造的一種群體文化，其中寄托著學(xué)生、家長、班主任的共同理想和追求。因此，在班級文化建設(shè)中，班主任要始終堅持“以生為本”的教育理念，讓班級成為學(xué)生個性成長發(fā)展的土壤。這一切離不開家庭教育，依靠家庭教育力的強勢發(fā)揮，開啟家校生三方合作，班級必將煥發(fā)出生命的活力。