小語課堂提問如何做到“潤心細(xì)無聲”

王小娟

摘要：古人云“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問”。語文教學(xué)是門藝術(shù)，而課堂提問就是組織語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。提問的好壞，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。巧妙的提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以說，語文課就是通過一個(gè)個(gè)提問來組織教學(xué)的，準(zhǔn)確、精煉、到位的提問在課堂教學(xué)中會起到舉足輕重的地位。因此，語文教師更應(yīng)該注意課堂提問的藝術(shù)，達(dá)到“潤心細(xì)無聲”的效果。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；提問藝術(shù)；準(zhǔn)確；到位；精煉

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-063-1

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的德育作用發(fā)揮得不夠，主要表現(xiàn)在教師“苦口婆心、語重心長”，學(xué)生卻是“左耳進(jìn)，右耳出”，沒能收到德育的實(shí)效。其主要原因是教師未能真正打動(dòng)學(xué)生的心，未能將課文與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，未能做到“滲透”。教育家于永正說過：“當(dāng)學(xué)生知道你在教育他時(shí)，你的教育就失敗了。”這就告訴我們：當(dāng)學(xué)生不知道你在教育他時(shí)，獲得成功的可能性就會越大。

有人說：老師的話就像甘露像春雨，滋潤著學(xué)生的心田。何謂春雨？唐代詩人杜甫曾寫出“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@樣的詩句，那么，在教育呼喚改革的今天，我們的課堂教學(xué)早就應(yīng)該改變那種“填鴨式，滿堂灌”的教學(xué)方式了。不言而喻，而今時(shí)尚有效的方法是啟發(fā)式教學(xué)。如果套用唐詩，便可將這種教學(xué)稱之為“隨問潛入課，潤心細(xì)無聲?！睂Υ耍P者做以下解讀：

一、何謂“潤心細(xì)無聲”？

“無聲”并不是指沒有聲音，而是指化知識為淺顯易懂的問題，讓學(xué)生在回答老師所設(shè)下的問題時(shí)，不知不覺地掌握了所學(xué)知識，使學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，真正地做到“愉快學(xué)習(xí)”。

不言自明，要想做到“無聲”，首先要求教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、到位、精煉。這里的提問題并不需要那種“是不是？”“對不對？”“好不好？”的問法，如果只是單純地把其理解為這樣，那么所謂的“無聲”倒不如“有聲”了！

何謂“準(zhǔn)確”？就是指所提的問題要緊扣所傳授的知識，不能扯三拉四，“眉毛胡子”一塊抓，要有所選擇。正所謂“牽牛要牽牛鼻子”，抓問題要抓關(guān)鍵問題。例如在《小木船》教學(xué)中，本人在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出這樣的問題：同學(xué)們，文中的兩個(gè)小伙伴是否一對好朋友？為什么？生答：剛開始不是，但后來是，并且回答了原因。師接著問，你覺得真正的朋友應(yīng)該是怎樣的？你有好朋友嗎？如此巧妙設(shè)疑啟思，使學(xué)生真正懂得了團(tuán)結(jié)互助，相互體諒才是真正的友誼，并學(xué)到了在自己成長道路上怎樣做人的道理。我曾親眼目睹一位教師教《小木船》這一課，為了讓學(xué)生深刻理解這篇課文內(nèi)容，他東拉西扯地提了一大堆問題，諸如文章“中心”是什么？寫作特點(diǎn)是什么？段意是什么？等等，其實(shí)，這樣的問題只會分散學(xué)生的注意力，而不會起到良好的教學(xué)效果。與其提這樣的問題，倒不如不提，與其提得多，倒不如提得少。所以，提問題要力求準(zhǔn)確，把握好“尺度”，方能起到良好的教學(xué)效果。

何謂“到位”？即指教師所設(shè)計(jì)的問題，恰好能啟發(fā)學(xué)生回答問題，掌握知識點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“當(dāng)防空洞里八人分吃蘋果時(shí)，蘋果回到“連長”手里，還剩下一大半”這一件事，教師便可以問，“為什么蘋果還剩下一大半？這說明了什么？”通過思考，學(xué)生很容易答出：“大家都舍不得吃，說明這八個(gè)人團(tuán)結(jié)友愛的精神?！边@樣的問題一步到位，即可收到預(yù)期的效果。反之，若問：“這些人是怎樣吃蘋果的？”等等一類問題，便有可能會使學(xué)生分散注意力，收不到相應(yīng)的效果。

何謂“精煉？“精煉”是指所提的問題在“精”，而不在“多”。有的教師可能曲解提問藝術(shù)，認(rèn)為只要問題多，就可以達(dá)到教學(xué)目的，殊不知，多而無益，只會起到相反的作用，而不可能使學(xué)生受到良好的訓(xùn)練。其實(shí)強(qiáng)調(diào)“精煉”，還要強(qiáng)調(diào)問題的準(zhǔn)確到位。只有問題得當(dāng)，恰到火候，才能使學(xué)生在接受知識時(shí)，感到愉悅而輕松，因此問題的“準(zhǔn)確、到位、精煉”是課堂提問藝術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

二、如何做到“潤心細(xì)無聲”？

筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

首先，德育無處不在，無時(shí)不有。它在小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)和滲透，才能達(dá)到“水到渠成”而又“潤物無聲”的“無痕”效果呢？這些年我把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語文教材的同時(shí)，著手于尋找教材內(nèi)容與德育相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物。用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，有了強(qiáng)烈的求知欲望才能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，他們才會對教師提出的問題認(rèn)真思考，積極回答，也只有這樣才能使提問進(jìn)行下去。也只有這樣，才能使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愿意學(xué)”。教師的提問要有高質(zhì)量的要求，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上設(shè)計(jì)問題，以保證學(xué)生全神貫注而又輕松愉快地上好語文課。

其次，教師要想在課堂上的提問收到良好的效果，就要在平時(shí)多注意對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。特別是思維能力、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識行囊，而主要是獲得多方面的能力，學(xué)會思考。要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，學(xué)會解決問題，那就要求教師必須不僅要具備高超的提問藝術(shù)，而且還要有駕馭提問的能力，例如，有一位教師想通過提問題達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，結(jié)果反被學(xué)生各種各樣的回答搞糊涂了，這又怎能收到預(yù)期的效果呢？

綜上所述，教師只有精心鉆研教材，大膽而新穎地設(shè)計(jì)提問程序，把準(zhǔn)問題的“質(zhì)量關(guān)”才能收到“隨問潛入課，潤心細(xì)無聲”的藝術(shù)效果。