淺議培養(yǎng)高中生科學(xué)的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

夏志丹

摘要：英語(yǔ)有五項(xiàng)基本技能即：聽、說(shuō)、讀、寫、譯。而英語(yǔ)閱讀是多數(shù)高中學(xué)生將來(lái)在工作中用得最多的一項(xiàng)，也是獲取信息的最主要形式?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法。閱讀作為獲取語(yǔ)言文化知識(shí)、了解外部信息、提高語(yǔ)言能力的重要手段，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。本文從高中生不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣入手，從科學(xué)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀方法著眼，提出了一些有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；高中生；科學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-056-1

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力非常重要，許國(guó)璋教授曾經(jīng)說(shuō)：“只有通過讀，你才能夠獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正的甜頭。讀，給你帶來(lái)了一個(gè)嶄新的世界?！庇纱丝梢?，英語(yǔ)閱讀不僅僅能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而且關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全局。然而，很多學(xué)生感到閱讀理解能力提高緩慢，深層含義理解能力不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生步履艱難，閱讀速度慢、效率低，無(wú)法從閱讀中尋求知識(shí)的樂趣。同時(shí)因?yàn)橥度肓艘欢ǖ臅r(shí)間沒有取得理想效果而挫傷積極性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)失去興趣。筆者認(rèn)為，要解決這一難題，就必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣開始抓起。

一、分類閱讀

略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，找出每段的主題。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句與句之間的關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。例如：閱讀理解中的題型：以下哪個(gè)選項(xiàng)是文章的中心思想就屬于這種類型。

跳讀：帶著明確目的尋找特定信息，忽略無(wú)關(guān)的內(nèi)容。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。高中英語(yǔ)教材閱讀課前的問題?？梢杂脕?lái)訓(xùn)練跳讀技巧。如：例如牛津高中英語(yǔ)模塊五第一單元的閱讀的第一篇文章課前的第一個(gè)問題就是：Are the writers of the two letters feeling sad or happy？這個(gè)問題的答案就可以通過跳讀來(lái)尋找。

細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

二、限時(shí)閱讀

限時(shí)閱讀是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完材料，它能使學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，有效地獲取信息，從而提高學(xué)生閱讀能力。在速度訓(xùn)練的初始階段，速度提高的同時(shí)會(huì)導(dǎo)致正確率下降，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，正確率會(huì)逐步上升。

三、大量閱讀

英語(yǔ)名家陸佩弦在談到英語(yǔ)泛讀的關(guān)鍵時(shí)說(shuō)：“大量的閱讀是最根本的、最重要的環(huán)節(jié)。”他還說(shuō)：“大量閱讀，即使難度較高，一時(shí)只能知其大概，尚不能徹底了解時(shí)，也還是極有益的。我相信讀多了自然會(huì)逐步理解以前所未能理解的東西，而且印象深刻，比教師教的體會(huì)更深?！惫P者在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀，單憑幾冊(cè)課本是學(xué)不好英語(yǔ)的。只有在一絲不茍地吃透精讀課本的同時(shí)，不求甚解地大量閱讀才能培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉英語(yǔ)的應(yīng)用和思維能力。例如英文報(bào)紙China Daily上的一些文章是由地道的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人寫的，如果不仔細(xì)揣摸和反復(fù)閱讀是很難理解其意思的。精讀時(shí)，只有在一絲不茍地吃透精讀課文的同時(shí)，才能夠體味英語(yǔ)閱讀的真諦。格式：短文——具體單詞——問題練習(xí)——答案分析或單詞閱讀的解析等，給學(xué)生閱讀指導(dǎo)以真實(shí)感。

四、興趣閱讀

常言道：“興趣是最好的老師。”中學(xué)英語(yǔ)教師要充分掌握有些教授教養(yǎng)方法，提高學(xué)生閱讀興趣。①情景陶冶法：教師授課加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，投放趣味因子，創(chuàng)設(shè)教授教養(yǎng)情景，用英語(yǔ)歌曲、趣味故事、課堂表演小話劇等釀造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中接受英語(yǔ)信息。②直觀牽引法：用實(shí)物、圖片、教具、道具、幻燈甚至多媒體等作用于學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的熟悉。③順向培植法。根據(jù)調(diào)查資料，在班級(jí)中把學(xué)生按興趣強(qiáng)弱搭配編入各學(xué)習(xí)興趣小組，利用“English Corner”等諸多形式強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀角色意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。④活力強(qiáng)化法：開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如讀書角、猜謎、即時(shí)小品表演、排演課本劇、英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化，增強(qiáng)參與意識(shí)。

大多數(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)有所成者在談到學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，也都肯定了大量閱讀對(duì)他們英語(yǔ)提高所帶來(lái)的好處。學(xué)習(xí)者不應(yīng)只捧著一本教材翻來(lái)覆去地看，而應(yīng)盡可能多地讀英語(yǔ)書刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量，提高速度，增強(qiáng)語(yǔ)感。當(dāng)然，這需要堅(jiān)持不懈的精神，不能僅僅閱讀幾篇文章就想著要效果，看看無(wú)明顯效果就輕言放棄。

總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。教師應(yīng)從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還必須通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量及詞匯量，來(lái)豐富他們的英語(yǔ)背景知識(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感以達(dá)到提高他們閱讀能力的目的。

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