初中音樂欣賞教學的三大策略解讀

江舟

摘要：在中學音樂教育中，音樂欣賞是其中心內(nèi)容。音樂欣賞課能讓學生通過聆聽音樂，體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，從而使自身的音樂素養(yǎng)得到提升。如何實施有效的音樂欣賞教學，筆者認為有三種可資選擇的策略：要抓住關鍵詞，要穿插著故事，要視聽結合。

關鍵詞：音樂欣賞；關鍵詞；故事；視聽結合

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-052-1

音樂欣賞是初中音樂教學的重要內(nèi)容之一。在欣賞音樂的過程中，學生能夠提高音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。經(jīng)過多年的音樂欣賞教學實踐，筆者逐漸積累了一些經(jīng)驗和感悟，今天寫出來與大家分享，期望對大家有所啟發(fā)。

一、音樂欣賞要抓住關鍵詞

傳統(tǒng)音樂欣賞教學往往是由教師來解讀和分析曲調，但這種教學比較單調，是一種被動式學習，對于相當一部分學生來說，很難集中注意力。為了調動學生主動思考的積極性，有一次，在進行民歌小調欣賞教學時，我請學生用一個字（只能用一個字）來總結這些小調的特點，學生的學習興趣似乎馬上被調動了起來。他們覺得只用一個字來表達歌曲的特點很簡單，但是仔細想想也沒有那么容易。因此，欣賞的時候非常的專注，欣賞結束以后，大家討論非常熱烈，爭先恐后的說出了很多字來表達自己的感受，并說出了自己的理由。最后，在師生共同努力下，大家用“甜”來概括江南小調《無錫景》的特點，用“辣”來概括山東民歌《沂蒙山小調》的特點，用“憨”概括湖南民歌《一根竹竿容易彎》的特點，用“嗲”概括湖北民歌《龍船調》的特點，用“酸”概括山西民歌《桃花紅杏花白》的特點，用“樂”概括河北民歌《小放?！返奶攸c。讓我沒想到的是，當我再上這個單元第二課時的時候，學生還能很準確地用這些字來說明各個小調特點，從中不難看出，這一教學策略運用成功了。

二、音樂欣賞要穿插著故事

2011版音樂課程標準指出：音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯(lián)系。

筆者認為，音樂具有非語義特征并不表示沒有語義，非具象并不代表沒有形象。特別是對于初中學生來說，思想還沒有那么深刻，過于強調非語義、非具象特征，會極大限制教學的有效性，讓音樂欣賞教學云里霧里，接不上地氣。

人民音樂出版社八年級下冊第二單元《樂海泛舟》里，安排了兩首音樂欣賞作品：歌曲《鱒魚》和室內(nèi)樂《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章）。歌曲欣賞比較容易，因為有歌詞，但是欣賞一個近九分鐘的室內(nèi)樂卻不是那么輕松。教材內(nèi)容安排的目的也比較明顯，先通過欣賞歌曲《鱒魚》，熟悉樂曲的主題，為欣賞室內(nèi)樂《鱒魚》做好準備。但是，接下來如果我們按照樂曲曲式結構的順序去欣賞，分析每段音樂的特征，節(jié)奏怎么樣，旋律怎么樣，情緒怎么樣，學生多半不是很感興趣，教學效果好不到那里去。在我的教學中，我巧妙地運用講故事的方法，立刻就把學生吸引住了。我是這樣做的：

首先我問學生，“鱒魚”是什么魚，使學生產(chǎn)生想知道的欲望，然后順利的進行了歌曲欣賞。歌曲欣賞結束以后，我接著問學生，結果怎么樣，鱒魚是被煮了還是怎么樣了，這一問立刻引起了學生探究的欲望，開始議論紛紛，因為歌曲是在不斷重復“我滿懷激動的心情看小鱒魚受欺騙”的歌詞中結束的，并沒有告訴結果怎么樣?？吹竭@里，我話鋒一轉，開始“忽悠”學生。我說自從舒伯特的這個歌曲流傳開來，很多人和你們一樣都想知道結果怎么樣，可是歌詞并不是舒伯特寫的，他也不知道結果怎樣，可是人們一再向他詢問，為了給大家一個答復，后來就創(chuàng)作了室內(nèi)樂《鱒魚》，在這個曲子里給出了答案。學生一聽答案在曲子里，馬上產(chǎn)生了聽賞樂曲的欲望。接下來，我在學生的期盼中，播放了樂曲，欣賞音樂時，我輔助的在每個變奏中加了一些話外音，學生注意力高度集中。欣賞結束以后，我問學生小鱒魚是被煮了呢，還是重新獲得了自由，學生異口同聲的回答我“重新獲得了自由”，因為樂曲結束部的情緒非常明朗歡快，答案自然就出來了。

通過這樣的“講故事”欣賞音樂，教師很好的讓學生帶著期待沉浸在音樂欣賞中，并進行探索，從而大大提高了教學的有效性。

三、音樂欣賞要視聽結合

進入21世紀以來，信息技術突飛猛進，人們欣賞音樂的機會和途徑得到了極大的提升，人們對視聽藝術的需求異常強烈，據(jù)我觀測，初中生在這方面，經(jīng)歷豐富，興趣盎然。作為音樂教師，筆者更應該加以利用和引導，通過精挑細選，讓學生獲得更加直接、直觀的音樂體驗，激發(fā)和增強對音樂學習的興趣。

要做到這一點，教師平時要注意收集良好的音樂影像視頻資料。以往在網(wǎng)絡還不發(fā)達的年代，我收集了大量的DVD、VCD，當學生在投影里觀看到卡拉揚指揮貝多芬第五交響曲《命運》的時候，深深地被震撼了，大家都屏住了呼吸，目光在柏林愛樂樂團各個聲部來回穿梭，情緒隨著指揮棒起伏跌宕。今天在寬帶網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代，我收集、收藏了豐富的音樂MV、高清視頻，當學生通過投影欣賞2CELLOS（大提琴雙杰）的《Smooth Criminal》時，坐在凳子仿佛凝結了一般，下課后，很多學生來詢問我哪里可以看到這個視頻；當宋祖英MV《龍船調》的光影在教室里散發(fā)時，那甜美的歌聲、亮麗的風景和純樸的風土人情撲面而來，學生的眼睛發(fā)光了，笑容飛揚了……

面對精美的畫面，動聽的音樂，反觀音樂教師的說教是多么的蒼白。在這個時代，音樂欣賞教學中教師要試著閉上嘴巴，而要想辦法讓音樂說話，這應該是一個雙贏的局面！

初中音樂欣賞課如何上得更有效還有很多好的策略，比如游戲法，情境法，圖譜法，體態(tài)律動法等等，這需要我們對音樂欣賞課懷著一顆真誠的心，深入淺出，循循善誘，期望通過自己的努力讓學生獲得更好、更豐富的音樂體驗，從而不斷提高他們的音樂審美能力。