信息技術在高中語文教學中的應用

趙金秋

摘要：隨著信息時代的來臨，信息技術在教育教學中的應用也越來越廣泛。利用信息技術的科技優(yōu)勢和海量的教育資源，高中語文教學模式也發(fā)生了改變，知識的獲取方式變得容易而便捷，極大的豐富了教學內容，課堂教學氣氛活躍起來，學生學習的效率也隨之提高。本文將進一步對信息技術在高中語文教學中的應用進行探討，希望給大家一些啟示，推著教育的信息化進程。

關鍵詞：信息技術 高中語文 應用

信息技術相對于傳統(tǒng)教學具有較大的優(yōu)勢，不僅能為高中語文教學提供豐富的教育資源，還能將抽象、復雜的知識轉化成形象、具體的內容，從而對語文教學進行優(yōu)化。信息技術在高中語文中的應用，可以為語文教學帶來多樣化的教學手段，根據教學內容進行靈活的運用，通過聲音、圖片、動畫、視頻等給學生展現語文多姿多彩的一面，相對傳統(tǒng)教學而言，信息技術可以讓語文教學突破以往的條件的限制，實現教學的創(chuàng)新，促使語文教學效率的提升。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境教學

信息技術在高中語文中的應用，可以讓教師運用豐富的語文教學資源，創(chuàng)設新穎的教學情境，活躍學生的思維，營造學習的氛圍，為學生的思考提供更為廣闊的空間。通過教學情境可以有效的調動學生的積極性，讓學生感受課堂的氛圍，進行不斷的思考和探究。教師在進行適當的引導，學生結合情境內容，對教學內容的整體框架就輕而易舉的分析和總結出來，并能促使學生進行深入的分析，從而讓學生更加深刻的理解文章的意蘊和內涵。這樣，利用信息技術可以有效的引導學生獨立思考和探索，充分體現學生的主體地位，由情境深入到教學內容主旨，既能培養(yǎng)學生的思維能力，也能提高學生的語文素養(yǎng)。比如進行《雷雨》教學的時候，教師可以運用信息技術創(chuàng)設一個周樸園的反面形象，讓學生討論一下，周樸園這樣的人物還有沒有一絲的人性？學生的興趣就會被激發(fā)出來，進行充分的討論和交流，雖然這樣和定論有所違背，但是可以讓學生心中的人物形象更加的完善，也促進了學生進行多層面、多角度的發(fā)散思維能力的提升，提高了學生學習語文的熱情，幫助學生形成良好的自主思考和探討的習慣。

二、運用信息技術豐富教學的內容

高中語文知識涉及面廣、內容豐富、教學形式多樣，因此高中語文教師在教學中，應該積極的運用信息技術的教學資源，豐富語文教學的內容。高中階段的學生認知能力和語文水平已經具有了一定的高度，在教學和學習中會有各種的疑問，提出一些獨到的見解，這就要求語文教師要有足夠的知識儲備去滿足學生的各種學習需求。信息技術在教學中的應用，為高中語文提供了海量的教學所需資源，無論是古詩詞、文學作品鑒賞、散文、說明文等都是教師可以積極利用的資源。這樣，不但能滿足教師教學的需要，也為學生學習提供了無限的素材，更有利于學生的主動性學習和探索，對教學知識進行拓展和延伸，從而促進學生自主學習的效率。

比如在進行《燭之武退秦師》教學的時候，教師就可以收集相關的文獻和資料，配上動畫和視頻，將兩國對峙的歷史場景再現，讓學生切身的感受戰(zhàn)場的氣氛，從而更加的佩服燭之武的勇氣和膽略，促使學生更加深入的理解戰(zhàn)爭雙方人物的心理反應，從而有效的掌握教學內容的知識。這樣，不僅豐富了教學的內容，讓學生對歷史知識有了清晰的認識，還拓展了學生的思維，讓學生掌握了學習的方法和技巧，能夠掌握文章中的情感因素，從而有效的提高了教學質量。

三、運用信息技術提高學生的鑒賞能力

高中語文教師在教學的時候，應該運用信息技術讓學生獲得知識的同時，享受語文的意境美，提高學生的精神領悟。語文的教學過程，也是引導學生與課文作者以及課文中的情感交流和對話的過程，體驗作者在文中所表達和寄托的思想感受，領悟文中的精神情感，體驗語文文學的藝術境界。教師在教學中，運用多媒體設備，將文中抽象、隱含的豐富情感和精神寄托轉化為具體、生動的人物形象，給學生進行展示，通過刺激學生的聽覺和視覺，震撼學生的心靈，從而對文中的精神情感進行領悟。這樣，利用多媒體對文字進行有效的轉化，可以增加教學的直觀性，讓學生可以直接的感受文中所要表達的內容和思想，更有利于學生和文本進行深入的交流和對話，從而更透徹的理解文中的內涵。比如在進行《念奴嬌·赤壁懷古》教學的時候中，教師可以結合文中的所描繪的壯麗景象，播放豪邁奔放的音樂，在配上“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的有關視頻和朗誦，這樣，學生邊進行美的享受，邊理解文中的思想情感和壯麗畫面，能有效的提高學生的領悟能力，加深學生印象的同時，也提高了學生的思維能力，豐富了學生的想象力，讓學生更有學習和探究語文知識的動力。

四、運用信息技術實現差異化教學

不同學生由于所處的環(huán)境不同、成長經歷不同、思維習慣不同等方面的原因，造成了學生的知識水平和認知能力方面的差異。傳統(tǒng)的教學模式下，教師只能根據學生的平均水平進行教學工作的開展，這樣就使得有些學生學習吃力，有些卻感覺學的不夠。信息時代微視頻的出現為教師的差異化教學提供了可能，教師可以將教學內容制作成基礎視頻、中等視頻和探究視頻幾個層次的內容，這樣，學生就可以根據自己的需求選擇適合自己的視頻進行學習和探究，各個層次的學生都能在學習中有所收獲，不僅能樹立起學生學習的信心，還能讓學生通過不斷的努力，積極的向更高一個層次邁進，久而久之，學生的整體水平就有效的提高了，教學質量也就隨之提高。

總之，本文主要論述了信息技術在高中語文教學中的應用，通過信息技術的優(yōu)勢來彌補語文教學的不足，優(yōu)化語文教學策略，從而達到提升語文教學的效率的目的。

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（作者單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中）