基于工作過程導向的電工實訓教學改革初探

楊彥魁

摘要：近幾年來，我國的職業(yè)教育快速發(fā)展，在世界技能大賽的賽場上也奪得了一席之地，取得了驕人的成績，但是我國的職業(yè)教育仍然比較落后，改革與發(fā)展的任務(wù)依然很艱巨。對于中等職業(yè)學校來說重點是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型人才，人才培養(yǎng)應(yīng)重視學生實際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合社會和企業(yè)需求的技能性人才?；诠ぷ鬟^程導向的教學理念是先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由傳統(tǒng)講授式傳遞知識向新型認知式傳遞知識的教學變革。本文以電工實訓教學中的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路為例來介紹如何應(yīng)用工作過程導向方法進行教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：工作過程導向 電工實訓 電動機正反轉(zhuǎn)

一、什么是工作過程導向

（一）工作過程導向

工作過程導向，是為了達到工作目標而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)是一種管理學思想。這種理論認為，在主體需求與環(huán)境相適應(yīng)的前提下，提出能解決實際問題的一系列有效辦法，同時確定一條適合解決問題的路徑，有效縮短目標和預期效果的差距以及縮小差距的路徑。

（二）職業(yè)教育中的工作過程導向

工作過程導向在職業(yè)教育教學中的解釋為：工作過程導向重視在工作過程中的學習過程，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的缺乏實際應(yīng)用和工作經(jīng)驗等問題。基于工作過程導向的課程教學設(shè)計首先應(yīng)從企業(yè)實際工作出發(fā)，對實際工作的需求和經(jīng)驗進行總結(jié)，進行系統(tǒng)歸納之后應(yīng)用到學科教學任務(wù)中去。

二、中職電工實訓教學現(xiàn)狀

（一）中職電工實訓教學授課對象

為了給中職電工實訓教學的改革提供有效的依據(jù)，首先應(yīng)充分的了解中職教學的授課對象，結(jié)合其特點制定出相應(yīng)的改革方案。

中職學校的學生大都是初中畢業(yè)沒有考入高中的學生，甚至是初中都沒有畢業(yè)的學生，它們的學習成績普遍不理想，更沒有良好的學習習慣和有效的學習方法，還有一部分學生是單親家庭或者根本就是由爺爺奶奶帶大的。另外，中職生的年齡大都在十六七歲，正好是青春期，叛逆心理非常強烈，特別容易沖動，由于沒有受到良好的教育和管理他們大都沒有很好的自控能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)和手機的誘惑，缺乏學習的主動性和自信心。結(jié)合以上原因中職學生大都基礎(chǔ)不好，不愛理論學習，但是由于好奇心強，熱愛動手，喜愛新鮮事務(wù)，他們有很好的創(chuàng)新能力，也善于團隊合作。

（二）中職電工實訓教學現(xiàn)狀

由于中職學生的理論基礎(chǔ)較差，學習習慣不好，他們對書本上的理論知識很難理解，學習主動性也不高，但對于電工實訓教學來說，由于有相關(guān)的實訓設(shè)備，學生的學習主動性明顯提高，學生的動手能力和正確使用儀器的能力明顯突出，敢于動手進行實際操作，這些特點正適合中職學校輕理論重實訓的教學特點。

而對于現(xiàn)在中職學校電工實訓教學來說，大部分學校還是傳統(tǒng)的老師教，學生學的教學形式，先進行相關(guān)理論的講解和傳遞，再進行與理論相關(guān)連的實際操作，由于這種形式就是在理論授課的基礎(chǔ)之上增加了一部分動手操作內(nèi)容，學生的學習極積性不高，把理論學習的很多不好習慣都帶到的實訓課堂之上，由于實訓教學安排的不合理，培養(yǎng)不出適合企業(yè)要求的技能型人才，更不能有效的激發(fā)學生的學習興趣。有些實訓設(shè)備不夠的學校更是很少安排實習課，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育輕理論，重實踐的教學理念。

（三）電工實訓教師能力有待提高

由于實訓教師的數(shù)量有限，以及實訓教師自身的能力限制，很難適應(yīng)學習領(lǐng)域課程對教師提出的新要求。教師數(shù)量不夠，一名實訓教師同時指導四十多名學生進行實際操作，根本無法對學生進行逐個輔導，由于學生的個體差異性，對整體的教學質(zhì)量造成了影響。教師能力不夠，實訓老師對電工各個學科的知識都應(yīng)有大體的了解，還應(yīng)具備很好的團隊合作能力，一定的相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗，以及創(chuàng)設(shè)良好學習情境的能力，這些都是進行過程導向教學應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這就要求我們的電工實訓教師要不斷的學習，不斷提高自身的教育教學能力。

三、工作過程導向教學的必要性

職業(yè)教育是為社會和企業(yè)培養(yǎng)能夠適合工作需求的技能型人才。但是許多職業(yè)學校由于教師和設(shè)備的限制，大部分時間都在進行灌輸式的理論教學，只有一少部分的實踐操作，并且是單純的學科授課，教學過程不符合企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程，沒有將企業(yè)的生產(chǎn)情境融入到電工實訓教學中來，培養(yǎng)出的人才不能勝任工作崗位，得不到社會的認可。為了滿足企業(yè)的需求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)相應(yīng)工作崗位的技能型人才，必須結(jié)合企業(yè)需求進行課程改革，而以工作過程導向進行電工實訓教學設(shè)計正好能滿足課程變革的要求。

四、工作過程導向的電工實訓教學設(shè)計實例

電氣設(shè)備安裝是電氣維修專業(yè)學生進行電工實訓的主要項目之一，而電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試是電氣設(shè)備安裝的典型電路，下面我就這個課程來介紹基于工作過程的教學設(shè)計。

（一）教學目標

知識目標：掌握電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的工作過程；掌握電路中各元件的保護作用。

能力目標：能夠正確連接電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；能夠熟練繪制電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的電路原理圖；能夠分析電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的電路故障。

情感目標：培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的專業(yè)興趣；培養(yǎng)學生的團隊合作能力，以及制定計劃，尋找正確方法解決實際問題的能力。

（二）教學內(nèi)容設(shè)計

以工作過程為導向的教學設(shè)計，是將教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)實際問題轉(zhuǎn)化成實訓教學項目。電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試是一個綜合實訓項目，需要學生具備相關(guān)的學科知識。結(jié)合學生的學情和教學內(nèi)容，教學過程具體安排如下：

1.資訊階段：繪制電路的工作原理圖、接線圖和元件布置圖。根據(jù)要求選擇相關(guān)的電器元件。如何正確安裝電路以及如何對電路進行調(diào)試。

2.計劃階段：根據(jù)對工作任務(wù)的分析，制定相應(yīng)的工作計劃，確定基本工作過程，明確評價目標。

3.實施階段：進行安全教育，指導學生按照自已的計劃準備相關(guān)的操作材料和工具，對各個小組的電路安裝情況、電路調(diào)試情況和電路排故情況進行個別輔導，監(jiān)視學生通電試車，驗證電路的正確性。

4.展示階段：各小組展示自已的作品，分享和交流制作時遇到的問題以及如何解決的問題。

5.評價階段：老師對學生的作品和學生的綜合素質(zhì)給出評價的同時，指導學生進行自評和互評。

五、結(jié)語

以工作過程為導向的電工實訓教學能夠有效的突出職業(yè)教育淺基礎(chǔ)，輕理論，重實踐的教學特色，能夠有效的將教學過程與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的動手操作能力，以及學生的工作崗位適應(yīng)能力，能夠培養(yǎng)出適合時代要求的高技能人才。

（作者單位：唐山勞動技師學院）