翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐挺

摘 要：地理教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能有效提高教學(xué)效果。文章從翻轉(zhuǎn)課堂在整合地理教學(xué)資源中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生地理人文素養(yǎng)中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的應(yīng)用幾方面探討翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0083-01

學(xué)校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要渠道之一，在信息時(shí)代的推動(dòng)下，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)課堂成為當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的主要模式。翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下產(chǎn)生且不斷發(fā)展起來(lái)的，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以現(xiàn)代化技術(shù)作為創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在整合地理教學(xué)資源中的應(yīng)用

地理這一門學(xué)科其教學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理的能力，是教學(xué)的目標(biāo)之一。翻轉(zhuǎn)課堂模式一方面能夠?qū)⒔滩闹械牡乩碇R(shí)以視頻的方式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，另一方面能夠有效整合資源，將日常生活中的地理現(xiàn)象制作成視頻以作為教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)資源的有效整合與合理運(yùn)用。例如，在教學(xué)“氣候”這一節(jié)時(shí)，教師可提前收集其他省份一年四季氣候變化的信息，并將收集的信息整合成教學(xué)視頻課件；同時(shí)提前將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在授課前，讓學(xué)生以小組的形式拷貝視頻，由每個(gè)小組合理規(guī)劃課余時(shí)間進(jìn)行觀看，要求每個(gè)小組選擇3個(gè)不同地區(qū)的氣候變化情況進(jìn)行探討，在得出小組結(jié)論后發(fā)布到任務(wù)平臺(tái)中。然后由教師對(duì)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行處理、整合并制成視頻課件，在授課時(shí)進(jìn)行最后的講解與總結(jié)。這樣的方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外的地理教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)還能增強(qiáng)地理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生地理人文素養(yǎng)中的應(yīng)用

在地理教學(xué)中，地理人文素養(yǎng)是地理基礎(chǔ)與精神素養(yǎng)的結(jié)合。所謂的精神素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、與自然和諧相處的意識(shí)。在初中階段的眾多學(xué)科中，地理極具特殊性，其教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)地域性特點(diǎn)、人與自然和諧相處、共同發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究。但傳統(tǒng)教學(xué)中利用掛圖、理論講解等教學(xué)模式，很難有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)掛圖、課本中的靜態(tài)圖，通過(guò)信息技術(shù)并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地感受到地理特性、人與自然的關(guān)系等。例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然環(huán)境和自然資源”時(shí)，教師可以選擇極具代表性的河流、高原、盆地等，并提前收集關(guān)于這些地方自然環(huán)境的相關(guān)視頻；在向?qū)W生傳授知識(shí)前讓學(xué)生先觀看視頻，以直觀的形式將我國(guó)自然環(huán)境展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)其對(duì)自然的熱愛(ài)之情?；蛘咴谑谡n前，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將該章節(jié)需要完成的教學(xué)任務(wù)發(fā)布到班級(jí)任務(wù)列表中，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)“關(guān)鍵詞”檢索的方式，提前了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以自由選擇與該章節(jié)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升其對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)其地理人文素養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上的應(yīng)用

地理所具有的文理綜合性質(zhì)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)相契合，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造直觀、真實(shí)的情境，更重要的是，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行地理教學(xué)，能夠讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式中，很大程度上增強(qiáng)了對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，由于該節(jié)知識(shí)點(diǎn)多且抽象，通常學(xué)生的積極性較差。因此，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、二分至以及晝夜的變化和太陽(yáng)直射點(diǎn)等移動(dòng)的視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合教材，按照自身的教學(xué)思路從易到難對(duì)視頻進(jìn)行配音解說(shuō)，同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)；而后將處理好的視頻以班級(jí)為單位上傳至班級(jí)QQ群、微信群或其他社交群中，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的理解情況進(jìn)行重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了課堂與家庭的連線，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教師還可以將教學(xué)視頻發(fā)送到互動(dòng)平臺(tái)中，當(dāng)學(xué)生在課余時(shí)間觀看視頻后有疑問(wèn)時(shí)，教師可以通過(guò)在線答疑的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式，解決了在脫離課堂后無(wú)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。并且，學(xué)生在完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將其上傳至任務(wù)完成列表中，教師在互聯(lián)網(wǎng)條件下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的遠(yuǎn)程接收，可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況提前制定教學(xué)方案，從而避免了課堂上浪費(fèi)時(shí)間，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，從根本上提升了地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于地理教學(xué)中，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，將地理教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式在學(xué)生面前展現(xiàn)，改變地理傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生更便捷、直觀地學(xué)習(xí)地理。相對(duì)于傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生地理人文素質(zhì)的培養(yǎng)、增強(qiáng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)教學(xué)資源的整合。

參考文獻(xiàn)：

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