論家校合作共建閱讀天地

吳迪

摘 要：閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程，是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生會(huì)真正愛(ài)上讀書(shū)并讓這種習(xí)慣一直延續(xù)下去，受益終身。文章從家校共建閱讀天地的意義和途徑兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；習(xí)慣 ；親子共讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0077-01

閱讀是一種從書(shū)面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程，也是一種基本的智力技能，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。閱讀雖然以語(yǔ)言文字為媒介，但是它卻能對(duì)學(xué)生的心理和智力產(chǎn)生一定的影響。如今，越來(lái)越多的教育者和學(xué)者將目光投向了“閱讀”這一重大課題，強(qiáng)調(diào)閱讀之于一個(gè)孩子、一個(gè)家庭、一個(gè)集體甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性。也有越來(lái)越多的家長(zhǎng)明白了閱讀在一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所占的分量。語(yǔ)文教師要明白閱讀對(duì)于一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生涯以及走上社會(huì)的再學(xué)習(xí)是多么重要。

一、家校共建閱讀天地的意義

在第一學(xué)期學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，本文作者想要讓學(xué)生多練習(xí)拼音的拼讀以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還想讓他們?cè)琰c(diǎn)開(kāi)始獨(dú)立閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。于是，提出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是學(xué)生們每天回家朗讀帶拼音的課外書(shū)至少20分鐘，家長(zhǎng)的任務(wù)是每天把孩子閱讀的照片以及閱讀時(shí)間和內(nèi)容發(fā)布在班級(jí)QQ群里。家長(zhǎng)們知道老師這樣做是為了孩子好，非常積極地配合老師。一開(kāi)始幾天，在放晚學(xué)后把相關(guān)內(nèi)容發(fā)在群里，基本上都是學(xué)生下午放學(xué)后把閱讀當(dāng)成作業(yè)，完全按照老師的要求去完成。過(guò)了幾天，有一個(gè)家長(zhǎng)早上就發(fā)了孩子讀書(shū)的照片和內(nèi)容，他的做法也得到了一些家長(zhǎng)的效仿，而且有些即使是早上已經(jīng)讀滿20分鐘了，晚上回家還是會(huì)繼續(xù)讀，閱讀時(shí)間延長(zhǎng)了幾倍。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間比較長(zhǎng)，沒(méi)辦法給孩子拍照片，就請(qǐng)家里的老人先代為拍照記錄，等下班回家后再發(fā)到群里；也有家長(zhǎng)前一天忙忘了，第二天一早就發(fā)在群里；還有的偶爾因?yàn)橛兄匾氖虑榈⒄`了，孩子沒(méi)有讀書(shū)，第二天會(huì)讓孩子連同前一天的補(bǔ)起來(lái)……也許是因?yàn)榘嗌虾⒆觽兊拈喿x情況都發(fā)在群里，每個(gè)家長(zhǎng)都可以看到，也引起了大家的比較和好勝心理，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。家長(zhǎng)們甚至自發(fā)地在群里討論給孩子讀什么書(shū)好，孩子在家讀書(shū)的情況如何，等等。大概在二十幾天的時(shí)候，開(kāi)始有家長(zhǎng)在群里陸續(xù)反映孩子回家以后會(huì)主動(dòng)讀書(shū)了，再也不像一開(kāi)始讀一會(huì)兒就問(wèn)問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間了，到20分鐘了沒(méi)有。時(shí)間越往后移，越來(lái)越多的家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們的孩子不需要逼著讀書(shū)了，仿佛自己在閱讀中找到了興趣，很多孩子都愛(ài)上看書(shū)，不知不覺(jué)地過(guò)了時(shí)間卻仍不愿意放下手中的書(shū)。整整一個(gè)月的那一天，老師通知家長(zhǎng)們不必再在群里發(fā)布孩子的讀書(shū)情況了，但活動(dòng)結(jié)束了，閱讀的習(xí)慣卻不能結(jié)束，每天至少讀書(shū)20分鐘是硬任務(wù)。直到后來(lái)，還有家長(zhǎng)會(huì)把孩子的閱讀情況發(fā)在班級(jí)群里或者朋友圈里與大家分享，這不僅是一種記錄，也是一種自我督促。

二、家校共建閱讀天地的途徑

（1）師生共讀激起閱讀興趣。在學(xué)生們進(jìn)入學(xué)校的那一天就要開(kāi)始為他們讀書(shū)，書(shū)不一定是自己讀，聽(tīng)別人讀書(shū)也可以收獲很多知識(shí)和快樂(lè)。作為教師，要知道孩子們喜歡什么樣的書(shū)，要用聲情并茂的朗讀去感染他們，這能讓他們對(duì)書(shū)本的世界充滿好奇，激發(fā)起他們讀書(shū)的欲望。當(dāng)他們能夠自己閱讀時(shí)，就會(huì)更加積極，也能更快地愛(ài)上讀書(shū)。教師可以在讀書(shū)時(shí)滲透一些閱讀的方法，雖然他們還只是一年級(jí)的學(xué)生，但如果在起步時(shí)就學(xué)會(huì)了好的方法，會(huì)更利于他們今后的學(xué)習(xí)。

（2）活動(dòng)輔助展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。學(xué)生們?cè)诩依镒x書(shū)的同時(shí)，可以配合著在班級(jí)開(kāi)展一些簡(jiǎn)單可行的活動(dòng)，譬如“今天我來(lái)講”“我最喜歡的故事”等，讓孩子們展示自己的讀書(shū)成果，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的過(guò)程中收獲成功的喜悅，這樣會(huì)讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，增強(qiáng)閱讀的動(dòng)力。當(dāng)然，還可以邀請(qǐng)高年級(jí)的哥哥姐姐來(lái)分享一下他們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)生的故事，給班級(jí)的孩子們一些好的建議。同時(shí)，要讓孩子們自由地說(shuō)一說(shuō)他們?cè)陂喿x中遇到的困難以及收獲的快樂(lè)，在交流中互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

（3）親子共讀營(yíng)造濃厚氛圍。身教勝于言教，父母無(wú)疑是孩子們?cè)谶@個(gè)世界上最信賴的人，也是他們?nèi)松陌駱印Ｈ绻议L(zhǎng)都是愛(ài)讀書(shū)的人，能夠給孩子營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍，那么在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子怎么可能不愛(ài)讀書(shū)呢？在親子共讀的時(shí)候，孩子不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，而且還接受了情感的熏陶和感染，拉近了和父母的感情。在快樂(lè)中讀書(shū)，讀書(shū)就成了快樂(lè)的事。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一種從書(shū)面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程，也是一種基本的智力技能，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。讀書(shū)可以欣賞到無(wú)限的美景，可以體驗(yàn)到更多的人生，可以了解到豐富的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的生涯中獲得更好的成績(jī)，還可以讓他們的視野更加開(kāi)闊、精神更加豐富，成為充滿智慧的人。讀書(shū)不是為了眼前的成績(jī)，而是一輩子的事。在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生們可以發(fā)自內(nèi)心地真正愛(ài)上讀書(shū)，并讓這種習(xí)慣一直延續(xù)下去，受益終身。

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