高中地理教學(xué)中的激趣策略研究

許如群

摘 要：興趣是最好的老師，文章從將激趣策略與課堂實際相結(jié)合，激趣策略要以良好的師生關(guān)系為前提，激趣策略要以多方式、多角度開展，激趣策略要讓學(xué)生學(xué)會地理知識的運用幾方面研究高中地理教學(xué)中激趣策略的有效運用。

關(guān)鍵詞：高中地理；激趣策略；教學(xué)方式；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0062-01

為了改變高中地理教學(xué)的不良現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有正確的認識，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，高中地理教學(xué)激趣策略是必不可少的教學(xué)方式。高中地理教師要以此來激發(fā)學(xué)生對地理的重視，提高他們對地理學(xué)習(xí)的積極性。

一、將激趣策略與課堂實際相結(jié)合

學(xué)生由初中階段升入高中階段，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師課堂教學(xué)為輔，跟初中的教學(xué)方式有很大的不同，再加上高中科目繁多，使學(xué)生無法很好、很快地適應(yīng)地理學(xué)習(xí)。因此，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的成長狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，綜合制定相應(yīng)的激趣策略，將激趣策略和課堂的實際相結(jié)合。例如，在進行高中地理必修一“自然地理”的教學(xué)任務(wù)時，教師要將每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以有趣的教學(xué)方式，具體運用到課堂實際中。第一章節(jié)的內(nèi)容是行星地球，教師要做好相應(yīng)的圖片展示和趣味課件，讓學(xué)生能夠更好地了解關(guān)于行星的地理知識。第二章節(jié)的內(nèi)容是地球上的大氣，教師要讓學(xué)生們掌握有關(guān)大氣循環(huán)的基本要求和基本知識運用。教師可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)貧庀笳具M行參觀，用實際的操作和具體的影像資料，幫助學(xué)生更好地理解地理知識的核心及運用。激趣教學(xué)的展開，可以增加學(xué)生對課堂地理學(xué)習(xí)的主動性和自覺參與度。

二、激趣策略要以良好的師生關(guān)系為前提

地理教學(xué)的開展要改變一切以教師為主導(dǎo)，不給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和獨立思考權(quán)的舊式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系不利于地理教學(xué)的高效開展，會讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，要建立和諧、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信心和信賴，以此幫助學(xué)生進行正確的地理學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師要以身作則，用高超和專業(yè)的教學(xué)本領(lǐng)和溫和易懂的教學(xué)方式提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的關(guān)注度。例如，對待班級學(xué)生要一視同仁，對待成績優(yōu)秀的學(xué)生，不能給予他們過大的學(xué)習(xí)壓力，還要幫助他們進行知識儲備的及時更新。對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能一味地否定和歧視，而是應(yīng)該了解他們的地理薄弱項目，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們積極面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

三、激趣策略要以多方式、多角度開展

單一的教學(xué)方式無法長期培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，所以教師在開展激趣策略的教學(xué)時，要使用豐富多彩的方式來調(diào)動學(xué)生對新式教學(xué)模式的興趣。高中地理的教材內(nèi)容是由很多地理圖例和地理知識所組成的，讓學(xué)生們掌握一定的認圖技巧是很有必要的。因此，高中地理教師應(yīng)該在每周的地理任務(wù)中安排一節(jié)地理課用來播放世界各地的地理紀錄片，用視頻播放的方式來幫助學(xué)生們理解地理圖例，更好地培養(yǎng)他們的識圖技巧。例如，在進行氣候地理“非洲氣候”的教學(xué)時，在課前，教師要準備關(guān)于非洲自然發(fā)現(xiàn)的紀錄片，紀錄片拍攝位置改變，氣候也隨之改變。從非洲中部的大草原開始觀看，是熱帶草原氣候。然后鏡頭移到南部，由赤道穿過的熱帶雨林地區(qū)，是森林植被，還有乞力馬扎羅山的高海拔冰川。結(jié)合自然植被、生活特征來學(xué)習(xí)非洲的氣候，更有利于學(xué)生對地理知識的記憶和鞏固。教學(xué)方式不能局限于課堂，地理知識與生活息息相關(guān)，書本的知識學(xué)習(xí)得再好都沒有實際的生活景象來得直觀。因此，適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)活動開展也是很有必要的。把學(xué)生帶出書本的限制，融入大自然的色彩，利于學(xué)生更好地體會地理學(xué)習(xí)的樂趣。

四、激趣策略要讓學(xué)生學(xué)會地理知識的運用

學(xué)習(xí)地理的目的是更好地服務(wù)于生活，因此激趣策略是要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用地理知識。只有將地理知識結(jié)合于生活實際，服務(wù)于日常所需，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓他們明白地理知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，還可以使得生活變得更加快捷和便利。例如，在一次地理課上，教師告訴學(xué)生相關(guān)的氣候分布特點，但是地中海氣候是非常特別的一個，不能用普通的氣候分布特點來進行分析。教師特意隱瞞了這個知識，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)。大家積極討論，很快得出開普敦氣候的形成原因：因為開普敦地區(qū)夏天受副熱帶高氣壓帶控制，沿岸的海水溫度比陸地的溫度更低形成高壓中心，冬天沿岸的海水溫度又相對陸地更高，形成低壓中心，吸引西風(fēng)的到來，所以形成了夏季高溫少雨，冬季溫和多雨的氣候特征。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程大大提高了激趣策略的實際效益，能讓學(xué)生更好地運用地理知識，能引導(dǎo)他們進行知識探索，從而提高解決問題的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷推進，地理教學(xué)更加注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了更好地進行地理教學(xué)，高中地理教師應(yīng)該不斷完善自身，順應(yīng)時代需求，讓高中生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣和意義，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動思考的好習(xí)慣，為高中生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]瞿靜.高中地理教學(xué)的原生態(tài)回歸策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（07）.

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