李晶
摘 要:英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,其考驗的不僅是學(xué)生對詞匯的書寫,還考驗學(xué)生對單詞情境的掌握,是評價學(xué)生英語綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。為提高學(xué)生的英語寫作能力,文章對趣味性“讀后續(xù)寫”英語寫作教學(xué)方式進行探討。開展趣味性“讀后續(xù)寫”教學(xué),可采取以下兩項策略:用影視作品輔助文學(xué)閱讀,對熱點話題進行猜測性收尾。
關(guān)鍵詞:讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學(xué);趣味性;英語寫作能力
中圖分類號:G421;G633.41 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)05-0036-01
英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,其考驗的不僅是學(xué)生對詞匯的書寫,還考驗學(xué)生對單詞情境的掌握,是評價學(xué)生英語綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。從以往的英語教學(xué)實踐中可知,大部分學(xué)生雖然在背記單詞上有自己獨特的方式,但在寫作上卻不會靈活應(yīng)用,雖然“滿腹經(jīng)綸”卻“張口結(jié)舌”。除此之外,還會出現(xiàn)單詞亂用、不會使用高級短語,以及寫作手法缺失等問題。因此,如何提高高中學(xué)生英語寫作水平問題,引起了相關(guān)人員的關(guān)注。無論是國外還是國內(nèi),均從理論和實踐兩個方面入手,對提高高中學(xué)生英語寫作水平提出了較多的方法。其中,我國的二語習(xí)得研究專家王初明教授,將國外的語言“輸入”理論和“輸出”理論相結(jié)合,提出更符合我國高中學(xué)生的“讀后續(xù)寫”理論。即通過對語言的模仿來提高寫作的趣味性,使學(xué)生能夠不斷創(chuàng)新寫作內(nèi)容,從而提高英語寫作能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐,對趣味性“讀后續(xù)寫”教學(xué)方式進行探討,以提高高中學(xué)生的英語寫作能力。
一、讓“讀后續(xù)寫”回歸高中英語寫作教學(xué)
讀后續(xù)寫,是指讓學(xué)生對一篇英語文章進行閱讀,教師需將文章的結(jié)尾抹去,讓學(xué)生根據(jù)提示要求以及自己對文章的理解來補充文章結(jié)尾。這樣的教學(xué)方式最早出現(xiàn)在語文學(xué)科教學(xué)中,目前在英語教學(xué)中還未得到廣泛推廣和使用。2016年的浙江英語高考,使這種教學(xué)方式再次進入人們的視野,引起英語教育工作者的關(guān)注。在讀后續(xù)寫的過程中,學(xué)生需要通過自己的想象力與創(chuàng)造力來完成文章結(jié)尾的書寫,因此在寫作手法上,學(xué)生可借鑒前文的表達(dá)方式,將其套用在結(jié)尾的寫作之中。這樣,學(xué)生就能夠逐漸掌握更為高級的英語表達(dá)方式。但是,在續(xù)寫過程中,由于受前文的制約,學(xué)生在書寫時會有較大的局限性。這考驗著學(xué)生的變通能力和綜合能力,既不能太受局限,又不能天馬行空地胡編亂造?!白x后續(xù)寫”的英語教學(xué)理念,要想在我國高中教育中全面推廣,還是有一定難度的,原因有三:首先,高中學(xué)生的時間十分寶貴,學(xué)習(xí)的科目較多,如果平均分配一天的復(fù)習(xí)時間,每科所得到的時間少之又少,英文“輸入”量十分有限。其次,現(xiàn)階段的高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上還是以背記單詞為主,英文課外讀物接觸得較少,其更容易將注意力放在閱讀或選擇題上。最后,教師的精力有限,無法長時間督促學(xué)生接觸課外讀物,進而忽略了英語語言的應(yīng)用環(huán)境與本質(zhì)。
二、開展趣味性“讀后續(xù)寫”課堂教學(xué)的思考
從相關(guān)研究可知,提高“讀后續(xù)寫”課堂教學(xué)方式的趣味性,能夠產(chǎn)生較高的協(xié)同作用,讓學(xué)生擁有更強的“輸入”欲望和“輸出”欲望,從而增強對英語寫作的積極性。在趣味性的引導(dǎo)下,學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)也會隨之提高。本文將提出兩點以趣味性為核心的“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略,為有效開展英語寫作教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。
(1)用影視作品輔助文學(xué)閱讀。在開展“讀后續(xù)寫”教學(xué)方式的最初階段,歐美地區(qū)的短篇小說可以作為主要教學(xué)材料。經(jīng)過一定的實踐后,教師發(fā)現(xiàn),歐美短篇小說的趣味性雖然較高,但學(xué)生續(xù)寫時容易受到原文的影響,在寫作內(nèi)容上過于接近原文,改動的程度不顯著,缺乏創(chuàng)新性。除此之外,學(xué)生還容易受單詞、表述方式的影響,無法書寫出合理的結(jié)尾。因此,這使得“讀后續(xù)寫”教學(xué)方式無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了進一步提高“讀后續(xù)寫”的教學(xué)效果,又為了不使其失去趣味性,教師可引用影視作品作為英文寫作教學(xué)的材料。影視作品的趣味性極高,且符合學(xué)生的興趣愛好,在寫作手法與結(jié)尾書寫上相對開放,所以,學(xué)生創(chuàng)作的自由度較高,既能鍛煉書寫能力,還能開闊思維,并使寫作靈活度得到提升。
(2)對熱點話題進行猜測性收尾。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)生可通過各種渠道接收到各種社會信息,其中包括熱點話題的討論、輿論傾向的引導(dǎo)等。教師可結(jié)合熱點話題中的真實素材,使其作為“讀后續(xù)寫”教學(xué)中的文本材料,讓學(xué)生對熱點話題進行結(jié)局的編寫。這個結(jié)局是開放性的,學(xué)生可延續(xù)話題的猜測性,不給予具體的結(jié)論,也可以根據(jù)熱點話題內(nèi)容并依據(jù)自己的認(rèn)知書寫出具體的結(jié)尾。這樣的“讀后續(xù)寫”教學(xué),既充滿趣味性,又充滿探索性,對學(xué)生想象力的發(fā)揮有積極的促進作用。
三、結(jié)束語
總之,高中英語教學(xué)占據(jù)著高中教育的重要地位。隨著社會的發(fā)展,英語知識顯得越來越重要,而英語學(xué)習(xí)主要分為四大類,即聽、說、讀、寫。其中,英語寫作是最考驗學(xué)生英語知識儲備的一項內(nèi)容?!白x后續(xù)寫”課堂教學(xué)方式給高中英語寫作教學(xué)注入了新的思想,其不僅能提高學(xué)生的英語寫作能力,還能提高學(xué)生的英語綜合運用能力,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義,值得推廣與使用。
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