試論高職《機(jī)械制圖》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

孫宏新

摘 要：《機(jī)械制圖》作為高職教育教學(xué)中的重要組成部分，不僅僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是在當(dāng)前教育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不能取得理想的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本文先闡述高職《機(jī)械制圖》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則，接著分析了高職《機(jī)械制圖》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用，以便更好的提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制圖；項(xiàng)目教學(xué)法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.204

隨著時(shí)代以及信息技術(shù)的發(fā)展使得在社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的要求越來越高，這也為高職教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高職教學(xué)中往往僅僅注重理論知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的人才不能很好滿足社會(huì)發(fā)展的需求?！稒C(jī)械制圖》作為高職教育中的重要組成部分在教育教學(xué)中也存在脫離實(shí)踐教學(xué)的問題，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以提升對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職《機(jī)械制圖》課程的開設(shè)對(duì)象思維相對(duì)比較活躍，具有一定的動(dòng)手能力。但是高職學(xué)生相比于高中生整體素質(zhì)還是相對(duì)差些，很多高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐方面都比較弱。高職教育中教師一般是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，不能照顧每個(gè)學(xué)生的差異性，也就不能取得理想的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用能夠在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和需求之上，更有針對(duì)性的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

1 高職《機(jī)械制圖》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

高職《機(jī)械制圖》中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用首先要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠掌握最基本的零件圖或者是裝配圖。此外，要能夠注重因材施教可以對(duì)教材中的內(nèi)容適當(dāng)增減，對(duì)于一些難度比較大或者是缺乏實(shí)用性的內(nèi)容進(jìn)行刪除，增加一些與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目開展中要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和探索，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用最為重要的是要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的選題，題目的選擇除了可以從教材中進(jìn)行選擇之外，還要能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以此更好的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)施要能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，注重小組學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高職《機(jī)械制圖》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

（1）注重情境的創(chuàng)設(shè)。高職《機(jī)械制圖》教學(xué)中首先要能夠注重情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中先讓學(xué)生觀看一段視頻，視頻內(nèi)容主要是一名高職實(shí)習(xí)生到車間進(jìn)行加工零件，但是由于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，做出的零件不符合要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境之后利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么該高職實(shí)習(xí)生會(huì)加工出不符合規(guī)格的零件？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行思考的同時(shí)引出課程學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在情境創(chuàng)設(shè)中通過視頻的形式也能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用。

（2）明確項(xiàng)目要求。項(xiàng)目教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境之后要能夠讓學(xué)生明確項(xiàng)目的要求。針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求。可以是零件中的標(biāo)志和符號(hào)具有什么樣的作用？零件之間是如何配合工作的？通過這樣的形式讓學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）分組項(xiàng)目實(shí)施。讓學(xué)生明確了項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異進(jìn)行分組，小組的人數(shù)可以控制在4-6人，每個(gè)小組有一位 負(fù)責(zé)人，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析探索。在分組完成之后以小組為單位開始尋找項(xiàng)目的有關(guān)資料，可以到圖書館尋找相應(yīng)的文字資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索完成項(xiàng)目的資料，在機(jī)械制圖中主要是了解盤類、軸類和箱體類等常用零件的加工方法。通過學(xué)習(xí)零件加工方法的學(xué)習(xí)制定完成項(xiàng)目的計(jì)劃。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生收集項(xiàng)目完成需要的資料，對(duì)收集到的“零件圖的尺寸標(biāo)注與技術(shù)要求”進(jìn)行相互討論，并做好筆記。教師還要幫助學(xué)生分配制圖的尺寸幫助學(xué)生進(jìn)行繪圖，并將最后完成的作品上傳到校園網(wǎng)。在整個(gè)過程中教師要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，及時(shí)解決學(xué)生可能存在的問題。對(duì)于一些完成項(xiàng)目的小組，組織討論在制作過程中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)。

（4）成果展示。以小組為單位對(duì)項(xiàng)目完成之后要對(duì)本小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是包括零件圖的整體布局、尺寸標(biāo)注的準(zhǔn)確性以及搭配的合理性等情況。在項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)要能夠制作電子的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠了解在項(xiàng)目制作過程中做出的努力。教師要能夠?qū)W(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些小組做的不夠好的地方進(jìn)行指出并改建，以此取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

《機(jī)械制圖》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐更好的結(jié)合起來，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用符合該課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，不僅更加深刻的理解理論知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用首先要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要能夠結(jié)合其具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體要求，在項(xiàng)目執(zhí)行中應(yīng)用小組的形式，使得每個(gè)學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮其作用，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

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