初中道德與法治教學(xué)的有效性研究

劉海霞

摘 要：在依法治國(guó)觀(guān)念不斷提升的過(guò)程中，初中道德與法治教學(xué)低位不斷彰顯，通過(guò)道德與法治課程學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的道德意識(shí)和法律素質(zhì)，從而多種文化理念不斷充斥的今天，提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值判斷能力。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念影響，初中道德與法治教學(xué)還處于自流或者半自流形態(tài)，整體教學(xué)效率十分低下，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念塑造，加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)有效性研究十分必要。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-010-01

1. 初中道德與法治教學(xué)低效原因

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

初中道德與法治課程教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想法制理論教育，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、思想觀(guān)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，加快高素質(zhì)人才培養(yǎng)，這是初中道德與法治教學(xué)的大方向目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不同的單元課程，又有不同的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師只有依托教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，才能確保道德與法治教學(xué)高效輸出。然后在筆者調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多學(xué)校及教師并不明確初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)含義，在教學(xué)中存在著嚴(yán)重教條化主義，由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也日漸消弭，課堂教學(xué)吸引力不斷衰退，這是導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)低效的重要原因。

1.2忽視學(xué)生主觀(guān)感受

在現(xiàn)下的初中道德與法治教學(xué)中，很多教師采用的都是一種照本宣科式的教學(xué)模式，并且課堂教學(xué)講述時(shí)間較長(zhǎng)，不同概念的羅列就要花費(fèi)教學(xué)三分之二的時(shí)間，這樣的教學(xué)使學(xué)生都感到不知所云，影響了教學(xué)效率提升。此外在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)成功關(guān)鍵主要依賴(lài)于教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，若是教師設(shè)計(jì)操作失誤，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)成效，而大部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忽視了學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)與感受，只是想當(dāng)然的為學(xué)生做出假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏邏輯合理性，這使得很多學(xué)生感到道德與法治課程教學(xué)中講解的知識(shí)，與自身的知識(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生沖突，知識(shí)枯燥單調(diào)，從而對(duì)課程教學(xué)生出畏懼感。無(wú)法關(guān)注學(xué)生主體體驗(yàn)與感受，是初中道德與法治教學(xué)效率低下的重要原因。

1.3考核缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的最后一點(diǎn)原因就是考試考核過(guò)于簡(jiǎn)單，并缺乏嚴(yán)禁性。在任何一門(mén)學(xué)科之中，教學(xué)考核都是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，通過(guò)教學(xué)考核，可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也可以對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行判斷。而初中道德與法治不同于其他理論學(xué)科，注重的是學(xué)生素質(zhì)能力提升，但是在現(xiàn)下的很多學(xué)校之中，在進(jìn)行初中道德與法治考核時(shí)，只注重考核鑒定作用，但是卻忽視了診斷功能，考核中多以概念填寫(xiě)等問(wèn)答方式出現(xiàn)，這樣的考核方式是無(wú)法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行判斷，考核漸漸的流為形式，學(xué)生也喪失了對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)有效性不斷下降。

2. 初中道德與法治教學(xué)的有效性研究

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確，教學(xué)目標(biāo)的存在并不是孤設(shè)而立的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果都具有直接的影響，同時(shí)牽引著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此在教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)不斷明確，才能保證教學(xué)有效性，從而打造高效課堂。此外教師要明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別，理解教學(xué)任務(wù)是為服務(wù)教學(xué)目標(biāo)衍生而出，教學(xué)任務(wù)的存在就是為了推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《珍惜我們的受教育權(quán)》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解教育權(quán)是憲法賦予每一位公民的權(quán)利，也是一項(xiàng)基本人權(quán)，但是現(xiàn)下也有部分兒童學(xué)生被限制了這項(xiàng)權(quán)利，為此教師可以為學(xué)生提出一個(gè)這樣的問(wèn)題任務(wù)，如面對(duì)周?chē)z學(xué)少年兒童，應(yīng)如何幫助他們？通過(guò)這個(gè)教學(xué)任務(wù)思考，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，從而讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂打造。

2.2關(guān)注學(xué)生感受，提升教學(xué)效率

在新一輪教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教師必須要明確，有效的課堂教學(xué)構(gòu)建，是通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，因此課堂絕不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，更不是教師的獨(dú)角戲，只有尊重學(xué)生的主體地位，改變以往單相灌輸式的教學(xué)方式，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而通過(guò)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境構(gòu)造，建立屬于學(xué)生自身的知識(shí)體系，因此在未來(lái)的初中道德與法治教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感受，是提升教學(xué)效率的重要保證。為此首先在教學(xué)中，教師要顧及學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相符的材料展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生才能在溫故知新的過(guò)程中，內(nèi)化知識(shí)掌握。其次是在教學(xué)中，要為學(xué)生留出更多開(kāi)放教學(xué)空間，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或者讓學(xué)生自由討論，這樣的教學(xué)才更符合學(xué)生主觀(guān)體驗(yàn)，有助于推動(dòng)教學(xué)效率提升。

2.3規(guī)范教學(xué)考核，推動(dòng)進(jìn)步成長(zhǎng)

在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道方法，通過(guò)教學(xué)考核，可以更好地挖掘?qū)W生的才能，從而讓學(xué)生在對(duì)比分析總結(jié)中，對(duì)自身有從新認(rèn)識(shí)，并內(nèi)部成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是若是想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核效果，就必須要改變以往有違認(rèn)知規(guī)律的考核方式，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核。為此筆者提出以下兩個(gè)方面的建議，首先教師可以根據(jù)道德與法治教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)考核，為學(xué)生制定一個(gè)考核檔案，將學(xué)生日常的思想變化情況進(jìn)行記錄，從而作為考核依據(jù)。此外還可以采用臨場(chǎng)考核的方式，為學(xué)生布置一個(gè)考核場(chǎng)景，但是事先并不告知學(xué)生，看學(xué)生如何用自己學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的考核方式更加真實(shí)，同時(shí)也可以更好地窺見(jiàn)學(xué)生思想進(jìn)步成長(zhǎng)。

總結(jié)

在素質(zhì)教育不斷深入過(guò)程中，道德與法治成為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)道德與法治學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，然而以往的道德與法治存在一定弊端，因此為了能夠更好地彰顯出道德與法治教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)有效性研究十分必要。