讓語文課堂回歸生活之路

摘 要：語文課堂與生活有著密切的關(guān)系，要讓語文取得良好的教學(xué)效果，就要讓教學(xué)回歸到生活之中，以生活為切入點(diǎn)，這樣才可以更好地激發(fā)出學(xué)生的興趣。文章就如何讓語文課堂回歸生活之路并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議，以期可以為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-22

作者簡介：李翠玲（1981—），女，福建泉州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

一、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非“學(xué)以致考”，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在五彩斑斕的生活中主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語言文字，提高聽、說、讀、寫的智力技能。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、擬人等常用修辭手法之后，我嘗試讓學(xué)生自己編寫關(guān)于文明、維護(hù)衛(wèi)生和紀(jì)律、公共財(cái)物等的警示語。借助該特殊訓(xùn)練手段，我成功點(diǎn)燃了小學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)新與創(chuàng)造的火花，“書也會(huì)受傷，輕拿輕放”“我們千萬不能說臟話，小鳥在監(jiān)督啦”“小草在呼呼大睡，請(qǐng)不要影響它們”……一條條富有童趣童真又樸實(shí)無華的警示語從學(xué)生們的大腦中迸發(fā)而出，既落實(shí)了語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)和提高了他們的自主創(chuàng)新能力。

二、思維訓(xùn)練“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中教師要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！窌r(shí)，為激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，我引導(dǎo)學(xué)生將課文和日常生活中發(fā)生的黃河泥沙成災(zāi)情況聯(lián)系起來，思考換作自己會(huì)怎樣撈鐵牛。學(xué)生參與課堂的興趣倍增，紛紛開動(dòng)腦筋，在經(jīng)過熱烈的討論后，其中一名學(xué)生想出的辦法被大家稱贊。他說：“我把需要準(zhǔn)備的兩只船增加到四只船，用兩只裝沙拴鐵牛，在拽牛時(shí)就把沙子鏟到其余兩只船上，在撈第二只鐵牛時(shí)再用裝沙的船將鐵牛拴住，把沙子鏟到空的船只上，通過這種循環(huán)裝沙的辦法一只接一只撈起鐵牛，預(yù)防黃河因泥沙不斷增多而成災(zāi)?！鼻疲椒ǘ嗝?！學(xué)生的創(chuàng)新性思維只有在他們心靈與生活實(shí)際碰撞出火花時(shí)才能得到最佳的開發(fā)。

三、作文訓(xùn)練“生活化”

作文訓(xùn)練“生活化”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真實(shí)感情，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人。在實(shí)踐中，我要求學(xué)生平時(shí)耐心觀察生活中有意義或有意思的事，將它們寫到平時(shí)的觀察日記中，不斷積累，每周只要求寫1～2篇。學(xué)生在寫日常生活里那些讓人贊賞、令人感動(dòng)或使人產(chǎn)生不滿甚至傷心、氣憤的事情時(shí)，傾述濃烈的、真誠的感情，絲毫沒有寫命題作文的那種機(jī)械完成任務(wù)的感覺，一篇篇充滿真摯感情的、內(nèi)容生動(dòng)的文章由此產(chǎn)生，學(xué)生最寶貴的自主習(xí)作意識(shí)也得到了開發(fā)。一位學(xué)生在周記中描寫一天下暴雨前，她媽媽在天臺(tái)上幫鄰居收起了一件高檔的衣服，并順手放進(jìn)衣櫥里，想等鄰居回來時(shí)給她，結(jié)果一忙竟把這件事給忘了。幾天后鄰居在罵誰偷走了衣服時(shí)，她媽媽才想起這件事，趕忙送去衣服并做了解釋?？舌従有U不講理地說她媽媽偷了衣服，害得左鄰右舍議論紛紛。這位學(xué)生卻認(rèn)為媽媽做得對(duì)，雖然一時(shí)被人誤會(huì)，卻相信媽媽的為人最終會(huì)讓人了解。這不是來自生活的很有意義的作文題材嗎？小作者的見解不是閃耀著創(chuàng)新思維的火花嗎？

四、班級(jí)生活“語文化”

班級(jí)生活“語文化”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活之中運(yùn)用語文知識(shí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語文是組成生活的一部分，生活始終不能缺少語文的支撐，從而逐漸養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處、事事都運(yùn)用語文知識(shí)的良好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性運(yùn)用語文知識(shí)的積極性。我通過一切可利用的機(jī)會(huì)打造語文化的學(xué)生班級(jí)生活，如班干部選舉，讓學(xué)生寫好自薦書并自己走上講臺(tái)演講；辦“新聞廣播”，每天早讀由兩名學(xué)生輪流當(dāng)“播音員”，利用晨間5分鐘對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”。每名學(xué)生每天寫一條新聞，或從電視上看到的，或從電臺(tái)中聽到的，或從生活中采擷到的。每周組織學(xué)生評(píng)選最佳“播音員”、最佳新聞，促使學(xué)生練聽、練說、練寫，提高學(xué)生語言能力。“語文化”的班級(jí)生活中，學(xué)生自主創(chuàng)新才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

“生活語文”充分詮釋了語文教學(xué)與社會(huì)生活的接軌理念，在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)為自己服務(wù)，使語文教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)走現(xiàn)實(shí)生活世界之路，讓語文教學(xué)“生活化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[2]李雪珍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：174.