高職高專院?！按髮W(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”創(chuàng)新教育的探討

“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”是習(xí)近平同志對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。加強創(chuàng)新教育是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，也是我國高等教育的重要使命。當(dāng)今世界各國的競爭，實際上是創(chuàng)新的競爭。

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并與之逐漸豐富和完善?！按髮W(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職高專院校重要的基礎(chǔ)課程，它實踐性強，內(nèi)容更新快，具有極強的包容性，是一門感性思維與理性思維高度融合的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)新精神等方面，具有不容置疑的優(yōu)勢，同時也能為高職高專院校學(xué)生在今后的工作中適應(yīng)社會要求打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文欲從“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教育的角度，探索一條如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新人格的路徑，以期起到拋磚引玉的作用。

● 教學(xué)中“以史為鑒”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，人們才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。作為教師，有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有這樣一個小故事，英國化學(xué)家卡文迪什首先發(fā)現(xiàn)金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以燃燒，但用當(dāng)時的“燃素說”無法進(jìn)行合理的解釋，因此這位化學(xué)家在謬誤的理論下徘徊不前，不敢創(chuàng)新。而另一位勇于開拓的法國化學(xué)家拉瓦錫從卡文迪什的實驗結(jié)果中受到啟發(fā)，經(jīng)過深入研究與革新，終于建立了正確的燃燒理論，一次劃時代的化學(xué)革命就這樣與卡文迪什擦肩而過。因此，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，筆者充分利用教材，向?qū)W生講述了在人類征服自然的漫長歲月中，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的重要作用，以及新知識的創(chuàng)新和產(chǎn)生條件，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

● “在問題解決中學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式來處理某種事物的思維過程。這種思維能保證學(xué)生順利地解決新問題，深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)活動。1996年，建構(gòu)主義者Hiebert等提出了教學(xué)與課程改革的一條原則，即應(yīng)讓學(xué)生具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”。然后按照學(xué)生的構(gòu)想，在課程及教學(xué)開始提供一些問題（problems）、兩難選擇（dilemmas）或提問（questions），這些并不是要讓學(xué)生體驗到挫折，感受到某學(xué)科的難度，而是要鼓勵學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容提出問題，明確問題，從而激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的好奇活動和創(chuàng)新思維。教師的重要職責(zé)就是為學(xué)生設(shè)置探索性的問題。生活在現(xiàn)代信息社會的師范院校學(xué)生，接觸面廣，思維活躍，對同一問題常常有不同的見解。特別是在高職高專“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，不論是文件的復(fù)制、程序的啟動和退出，還是文字的處理、幻燈片制作，實現(xiàn)的方法都比較多，所以教師在設(shè)置這些討論和操作任務(wù)時，要求學(xué)生要有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感，只要學(xué)生能積極參與，提出不同的見解，就說明他們是積極向上、善于思考和富有創(chuàng)新精神的，教師都應(yīng)該予以肯定。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，應(yīng)鼓勵他們多方位、多角度地思考，做到不求唯一，但求所有，將知識學(xué)活、學(xué)透，并盡量把問題留給學(xué)生自己去解決。

● 采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神，而不是簡單地獲得結(jié)果。高職高專院校的“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要目標(biāo)是掌握一定的基礎(chǔ)理論和一定的操作技能。而初學(xué)者都把計算機看得很神秘，學(xué)習(xí)較為機械，缺乏思考的主動性，這是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的心理障礙之一，因此，在“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體到一般，先學(xué)習(xí)一些具體操作，在建立一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論。例如，對于計算機基礎(chǔ)知識，可以先講解鍵盤操作，再講解其組成、特點、發(fā)展、應(yīng)用等其他基礎(chǔ)知識；對于Windows，可以根據(jù)“所見即所得”的特性，先講解基本界面的操作，再講解資源管理和控制面版的基礎(chǔ)理論和基本操作；對于Office，可以先進(jìn)行Word、Excel的學(xué)習(xí)，再講解文件、文件夾的概念和復(fù)制、移動等操作；對于操作系統(tǒng)，可以先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再介紹一些常用的DOS命令操作。如果按照“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教材安排，一開始就學(xué)習(xí)理論，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。這些調(diào)整和引導(dǎo)，不但能提高課堂教學(xué)效益，還有助于高職高專學(xué)生在今后工作中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)針對計算機學(xué)科本身的特點，采取以重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式和方法去教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。在教學(xué)中，教師可以不直接講授一大堆的命令和術(shù)語，而是針對要教學(xué)的知識技能，設(shè)計出有意義的真實任務(wù)，如按一定格式編輯文章，制作包含文字、圖畫的廣告等。教師先提出任務(wù)，給出樣板，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題；然后讓學(xué)生上機實踐，完成任務(wù)，隨時解決學(xué)生碰到的問題；最后檢驗學(xué)生所做的任務(wù)，并作記錄。學(xué)生將完成任務(wù)、解決實際問題作為學(xué)習(xí)進(jìn)程的線索，并在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握要學(xué)習(xí)的知識與技能，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。

3.進(jìn)行作品設(shè)計，開設(shè)創(chuàng)造性實驗

計算機課程離不開實踐，所以加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。在學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，對一款軟件（如Office辦公軟件等）有了基本了解后，教師可以采用以學(xué)生活動為主的自主模式，要求學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性實驗——作品設(shè)計。在教學(xué)中可以采取如下步驟：①教師向?qū)W生展示好的現(xiàn)成的作品，開闊學(xué)生思路。②學(xué)生構(gòu)思自己的作品，搜集資料與素材。③學(xué)生開始設(shè)計作品。④教師隨時解答學(xué)生在設(shè)計過程中的問題。⑤學(xué)生完成作品并提交教師。⑥教師點評作品，并作記錄。學(xué)生設(shè)計作品的過程，就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、鍛煉和提高的過程。

● 面向全體學(xué)生，促進(jìn)個性發(fā)展

由于每個人的遺傳特征、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度的不同，所以處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性，又有個性。然而，現(xiàn)行教育實行的是班集體教學(xué)，對學(xué)生的差異和個性特征重視不夠。因此，創(chuàng)新教育強調(diào)：不僅要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體方面的全面發(fā)展，還要促進(jìn)每位學(xué)生相對于他自己而言也是最好的發(fā)展。個性教育，對教育者而言就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、進(jìn)取、合格的品質(zhì)和積極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。在進(jìn)行“大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用計算機手段的優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)，如利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立師生反饋聯(lián)系等，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

作者簡介：寸永澤，1986年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)化學(xué)系，現(xiàn)任德宏師范高等專科學(xué)校教師，副教授；1996年8月，從事“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”“多媒體課件制作”教學(xué)。