新課改背景下高中信息技術(shù)課堂教學環(huán)境的探究與實踐

吳建家

摘要：信息時代，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為生產(chǎn)效率大幅提升的利器。教育行業(yè)同樣需要更新思想，跟上時代發(fā)展的步伐。幸運的是，“機房+互聯(lián)網(wǎng)”的教學環(huán)境為高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用新技術(shù)、提高教學效率提供了便利。本文著重從“利用在線測試平臺，打造信息及時反饋系統(tǒng)；利用手機投屏功能，直播學生的答題過程；利用云資源，保障師生資源的方便交流、獲取”這三個方面探討了課堂教學環(huán)境的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；教學環(huán)境；在線測試；云平臺；無線投屏

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）05-0043-03

● 引言

2016年3月，Google公司的圍棋計算機程序AlphaGo在與世界著名圍棋選手李世石的對局中，以4∶1的壓倒性勝利，成為第一個戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍的機器人，這標志著人類在機器智能領(lǐng)域取得了一個里程碑式的勝利，也預示了智能時代的到來。

在教學中如何利用好這些新技術(shù)、新手段，促進學生更高效地學習，是信息時代的教師必須要面對的問題。特別是對于信息技術(shù)教師來說，提高學生的信息素養(yǎng)是他們義不容辭的責任，他們更應(yīng)該在課堂教學中創(chuàng)造性地使用新工具、新手段，創(chuàng)造更和諧的課堂教學環(huán)境。

另外，新課改的不斷推進和深入對高中信息技術(shù)課堂教學提出了更高的要求。作為學考科目（會考），學生不能把主要精力放在信息技術(shù)課程上，教師只能向課堂要效益。而作為選考科目（高考），信息技課程的重要性陡增，教師更面臨著如何在有限的課堂內(nèi)提高教學效益的問題。提高課堂教學實效，需要從多個角度入手，只有各個方面并肩協(xié)作，才能最終取得實效。本文著重從保障教學信息充分交流的角度，探究并實踐信息化課堂環(huán)境建設(shè)的問題。因為，信息技術(shù)課堂的主體是機房，“機房+網(wǎng)絡(luò)”的特殊條件，賦予了信息技術(shù)教師更多的可能性，很多不能在普通教室完成的任務(wù)，在機房就可以很容易實現(xiàn)。信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學特點和學生的實際情況，充分利用信息技術(shù)大發(fā)展帶來的技術(shù)便利，選擇合適的技術(shù)和產(chǎn)品，打造好適合自身教學的信息化課堂環(huán)境。

● 利用在線測試平臺，打造信息及時反饋系統(tǒng)

教學過程中，學生學習效果的反饋信息對教師來說具有重大的意義，教師可以據(jù)此決定下一步的教學。當教師完成一個知識點的教學，想要了解學生的掌握情況時，傳統(tǒng)的方法是觀察學生的反應(yīng)，并對學生進行提問，再根據(jù)學生的回答情況，大致估計學生的掌握情況。但這種方法，只能是大線條的估測，不能精確地掌握學生的學習效果。

以前，為了達到這種及時的反饋效果，需要在普通教室的每個座位上安裝專門的應(yīng)答器，應(yīng)答器連接講臺上的教師電腦，這樣教師就可以就某個知識點的掌握情況開展調(diào)查?，F(xiàn)在，有些班級開展了平板教學，每位學生手上都有平板電腦，這樣教師能很容易獲得學生的反饋信息。上述兩種方案存在的問題是，不是所有學校都具備這樣的條件。而信息技術(shù)課程有一個天然的優(yōu)勢，那就是教學基本上是在機房中進行，每個學生都操作一臺計算機，并且普及的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)上穩(wěn)定的免費在線測評系統(tǒng)完全可以提供這種實時在線測試功能；對于客觀題，還可以做到系統(tǒng)實時批閱（主觀題可以教師手工批閱），實時生成各種報表，精確分析學生的答題情況（如圖1和圖2）。

● 利用手機投屏功能，直播學生的答題過程和結(jié)果

教師在上課過程中，有時需要把學生的答題情況展示給其他學生，通過在全班展示學生的優(yōu)秀作業(yè)和典型錯誤，能迅速吸引學生的注意力，從而達到教學目標。在普通教室中，要達到這種功能，需要在教室里安裝展示臺，但普通展示臺體積比較大并且不便于管理，所以少有安裝。其實隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機、網(wǎng)絡(luò)的普及，只要稍作設(shè)置，就可以利用手機的攝像功能實現(xiàn)展臺功能（展臺本質(zhì)就是一個固定的攝像頭），方法如下：

方法1：利用手機拍照，把照片共享到QQ空間，然后在教師電腦上打開QQ空間，就可以把圖片投影到屏幕上，這種方法需要手機和電腦能夠?qū)崟r連接互聯(lián)網(wǎng)。

方法2：利用設(shè)備的投屏功能實現(xiàn)圖片和視頻的直播傳輸。部分教室投影設(shè)備本身包含了投屏功能，它內(nèi)部包含了一個無線傳輸主機（類似熱點），手機只要用WIFI連接這個無線主機，就可以把手機的畫面同屏到屏幕上。若教室投影設(shè)備沒有內(nèi)置這種功能，也可在網(wǎng)上購買一個叫無線同屏器的產(chǎn)品（類似U盤），把它插到教師電腦的USB口上，設(shè)置手機與同屏器連接，也可以把手機畫面投到教室大屏幕上。

比較方法1和方法2，方法1的優(yōu)點是不需要任何其他設(shè)備，只需要手機和WIFI網(wǎng)絡(luò)，缺點是拍的照片或視頻都要通過網(wǎng)絡(luò)平臺（如QQ空間）中轉(zhuǎn)，畫面信號不是實時的，有一定的延時。方法2的優(yōu)點是可以實時直播，實時把手機拍到的畫面（如學生做題的過程）直接同步到教室大屏幕上，缺點是需要設(shè)備的支持。

● 利用云資源，保障師生資源的方便交流和獲取

針對不同的學生，開展差異性教學是教師一直追求的目標，但這個目標在傳統(tǒng)課堂中很難實現(xiàn)。而信息技術(shù)課堂能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，幫助學生方便地獲取教學資源，開展自主學習，從而達到因材施教的目標。目前，網(wǎng)絡(luò)上有很多云平臺，可以方便地上傳和下載各種學習資料，并且可以做到與電腦主機和手機等設(shè)備同步。這樣，相當于把教師的教學資料全部搬到網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地預習和復習。這樣可以大大方便學生的學習，學生的學習不再受時間和地點的限制；學生有問題，也可以在線及時提問，教師通過在網(wǎng)上回答學生的提問，不但能對學生進行個別輔導，而且能了解學生的學習情況，這樣，信息技術(shù)課的學習也就從課堂延伸到了課外，學生也獲得了差異化的學習輔導。

特別是針對部分學習基礎(chǔ)較差的學生，在聽課過程中如果他們不能夠完全理解，教師可以把授課過程錄制下來，課后按知識點分類整理并上傳到云平臺。這樣，他們就可以有選擇地反復觀看，從而跟上整個班級的教學進度。這種只錄制PPT畫面和教師講解的微課對信息技術(shù)教師而言是沒有技術(shù)難度的，只要在授課的計算機上安裝一款錄課軟件（如喀秋莎錄課軟件等），再加一個錄音話筒，教師就可以做到一邊授課，一邊把自己的講授過程（即計算機屏幕上的畫面），連同授課聲音一起錄制下來。課后，教師再對錄制下來的視頻做簡單剪輯，去除多余內(nèi)容，形成微課云資源（如圖3）。

目前，網(wǎng)絡(luò)上常見的云平臺主要包括云盤（百度云、360云等），也有筆記類平臺（有道筆記、印象筆記等）。這些平臺都提供了一定量的免費存儲空間，并且他們的同步分享功能做得比較好，很方便教學資源的分享與交流。

● 結(jié)束語

筆者從三個方面探討了如何在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用新技術(shù)：利用好在線測試平臺，可以及時獲取學生作業(yè)的反饋信息，不但減輕了教師批閱試卷的工作量，更為教師精準、實時地反饋了學生的學習效果；利用好無線投屏功能，把手機擴展成移動展示臺，即時抓拍學生的作業(yè)并投放到大屏幕上，實時生成新的教學內(nèi)容，有利于提高學生學習的興趣；搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，教師共享各種學習資源，方便學生獲取，降低了學生學習的成本，也有利于他們學習積極性的提高。教師需要做一個有心人，使不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品在教學課堂中發(fā)揮作用，從而為信息技術(shù)課堂教學實效的提高提供新的支持。

參考文獻：

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[3]https：//www.zhihu.com/question/52222532.