關(guān)于加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神的思考

王靜

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是人們使用的重要溝通方式。隨著國(guó)家對(duì)人文教育和素質(zhì)教育的重視，提出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，完成新課程改革下的教育目標(biāo)。本文圍繞當(dāng)前高中語(yǔ)文的人文教育進(jìn)行研究和探討，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出如何建構(gòu)高中的人文教育方法，并試圖具體闡述人文教育對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)人文精神

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，而學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為社會(huì)提供更加多的高素質(zhì)的人才，所以學(xué)校教育也隨著開(kāi)展的新課程改革，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，高中教師也開(kāi)始不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式用來(lái)適應(yīng)新課改的進(jìn)程，高中語(yǔ)文同樣也不例外，根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要懂得在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生加入人文精神的思考和培養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師如何更好的在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生 進(jìn)行人文精神的加強(qiáng)，這是需要高中語(yǔ)文教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、高中人文教育的重要性

對(duì)于人文教育這一概念，從不同的視角來(lái)看有不同的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)界沒(méi)有固定的、確切的定義。在筆者看來(lái)，人文教育是教育者對(duì)受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和個(gè)人與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)文人教育和人文精神。而高中語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)人文教育的主渠道、主方法。

從人文教育的作用來(lái)看，在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行人文教育是非常重要的。人文教育在學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中具有重要作用，能夠有效的連接自然科學(xué)和人文科學(xué)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索世界，追尋價(jià)值之所在，給人以宏大智慧。同時(shí)人文教育是對(duì)人文精神的傳承和發(fā)展途徑，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生努力探索奧秘、追求真理崇尚科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有極為深刻而重要的文化內(nèi)涵。

從高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，人文教育是重要的。高中階段是高中生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生施以全面的人文教育，體現(xiàn)的是人本主義的教育思想。以生為主、重視學(xué)生人文性格的培養(yǎng)體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，同樣這也是現(xiàn)今優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。從以往的教學(xué)情況來(lái)看，絕大多數(shù)理科生在追求科學(xué)、揭秘世界奧秘的道路上都會(huì)逐漸湮滅必要的人文素質(zhì)。教育部的一項(xiàng)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達(dá)89.7%的一線(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為理科生在人文素養(yǎng)方面會(huì)從文理分科之后走下坡路。故此，高中語(yǔ)文課堂上人文教育顯得極為重要。

從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在高中引入人文教學(xué)是重要的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的講解，忽視了課文知識(shí)背后的人文精神。人文教育重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)科學(xué)中人文教育的價(jià)值所在，是自然科學(xué)和人文科學(xué)之所以可以連通的橋梁。人文教育不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與歷史等的關(guān)系，而且教育學(xué)生在掌握一門(mén)知識(shí)或技術(shù)的同時(shí)能夠正確的看待科學(xué)、知識(shí)，并努力探尋其綜合價(jià)值的所在。人文教育在教書(shū)育人的同時(shí)也是對(duì)人文精神的傳播和弘揚(yáng)，這種人文精神并不單純的是人文精神，它還包含著追求科學(xué)、探尋知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。

二、高中語(yǔ)文的人文教育建構(gòu)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師首先要秉承以人為本的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，要體現(xiàn)出對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)懷、尊重、理解和信任。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是人文性，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的人文教育不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其自身的素質(zhì)。當(dāng)下，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文人文教育更多的是注重對(duì)學(xué)生的鼓舞、激勵(lì)和人文精神的喚醒，整個(gè)教育過(guò)程中要講求天性和發(fā)展的統(tǒng)一性。老師在課堂講授的時(shí)候，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在人教版高中語(yǔ)文必修一《沁園春》講授的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生自己來(lái)體會(huì)和理解其背后的人文精神。對(duì)于人文教育，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的追求。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要將語(yǔ)文課本里面的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行人文教育。結(jié)合生活中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行課本內(nèi)容分析，這樣可以讓學(xué)生更夠體會(huì)到文中所想要表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文的感受，引起學(xué)生的共鳴。這樣的教學(xué)方法可以很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。例如，在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文必修五《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里的瓷器，或者所了解的瓷器，然后進(jìn)行課文內(nèi)容的講解。這樣的講課方式，可以讓學(xué)生聯(lián)系之前的生活經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合課本知識(shí)學(xué)習(xí)和了解景泰藍(lán)瓷器的制作過(guò)程，了解我國(guó)瓷器的發(fā)展歷程，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將高中語(yǔ)文教學(xué)與人文精神的滲透，人文素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)期教育改革不斷深化的要求，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡燕.高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問(wèn)題的分析[J].課外語(yǔ)文.2015（04）

[2]何顯明.試析高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透人文精神[J].中國(guó)校外教育.2015（02）

（作者單位：浙江省天臺(tái)育青中學(xué)）