高中語文閱讀教學(xué)如何讓核心素養(yǎng)落地生根

夏蕓

【內(nèi)容摘要】高中語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科最重要的教學(xué)內(nèi)容，在不同的閱讀文本中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不同的，但是其中有一個(gè)共同的特征——核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是我國教育最新的研究成果，其宗旨就是為了在各方面提升學(xué)生的綜合能力。在高中階段，學(xué)生的核心素養(yǎng)更應(yīng)該加強(qiáng)，本文就在在核心素養(yǎng)的要求下，討論高中語文閱讀教學(xué)如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂的教學(xué)過程之中。

【關(guān)鍵詞】高中語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)落地生根

高中語文閱讀教學(xué)是語文課堂的教學(xué)主體，在閱讀課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行文本的閱讀和文本意蘊(yùn)的體會(huì)。在這一過程中，學(xué)習(xí)文本的分析方式是至關(guān)重要的，重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、特殊結(jié)構(gòu)、思想價(jià)值、藝術(shù)品位等等這些方面都是閱讀考核的內(nèi)容。在閱讀文本和閱讀練習(xí)的授課過程中，老師往往重視知識(shí)性的講授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是在高考?jí)毫ο碌墓越虒W(xué)現(xiàn)狀的表現(xiàn)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文閱讀教學(xué)在語文課堂的呈現(xiàn)是良莠不齊的，在高中課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中語文閱讀教學(xué)在前兩年的課堂中會(huì)把三年六冊(cè)教材都講完，高三的時(shí)候開始做各種練習(xí)題，高三時(shí)題海戰(zhàn)術(shù)的特殊時(shí)期。高一高二學(xué)完整個(gè)高中的語文課程，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定是不理想的，但是，在高考的巨大壓力下，全國各個(gè)學(xué)校都在升學(xué)率的硬性指標(biāo)下，把高中課程肢解開，教授的重點(diǎn)都放在練習(xí)題的訓(xùn)練過程中。這就是高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，在新一輪課改中，這種教學(xué)現(xiàn)狀急需改變。

二、高中語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方式

高中語文閱讀教學(xué)是閱讀文本的深層分析，這里面包括詞句、主題、思想、藝術(shù)等方面的解讀。在日常教學(xué)和練習(xí)的訓(xùn)練中，老師帶領(lǐng)學(xué)生終極的目標(biāo)是完成問題的全部內(nèi)容，爭取答案無限接近正確答案。這種能力的要求對(duì)于高中生來講，他們是為了回答正確而練習(xí)的，不會(huì)想為什么才能更好的接近正確答案。

1.思維的轉(zhuǎn)變

教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的練習(xí)中，首先要做的就是思維的轉(zhuǎn)變。任何一篇閱讀文本都是一個(gè)語境單元，在具體的語境中，都有一個(gè)相對(duì)完整的意義表達(dá)。這正是 我們整體上抓住閱讀文本的思維過程，超越具體問題層面，在語境中先弄明白語境想要表達(dá)什么，然后再看是怎么表達(dá)的？最后是表達(dá)的特色是什么？這是一個(gè)完整的思維過程。這個(gè)過程中，老師要善于引領(lǐng)學(xué)生完成這個(gè)完整的思維過程，脫離為了做題而做題的

局限，這樣才有利于閱讀能力的提升。

2.閱讀的廣度

高中語文閱讀文本是豐富多彩的，可以說，閱讀的內(nèi)容包羅萬象，從古至今，沒有時(shí)間的限制和空間的限制，在浩如煙海的知識(shí)體系中，語文教師也不能都所有的閱讀文本進(jìn)行詳盡的歸類，這樣的局面就需要示范性的閱讀，增強(qiáng)閱讀視域的寬度。老師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，要有對(duì)閱讀文本的駕馭能力，帶領(lǐng)學(xué)生能夠把握自己不熟悉文本的分析思路，把生活的廣度和體驗(yàn)的寬度結(jié)合起來，真正做好閱讀文本分析的準(zhǔn)備工作。

3.時(shí)代文化的正確引導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)信息已經(jīng)顛覆了人們的生活方式。高中生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)于網(wǎng)路信息更加依賴，有的同學(xué)甚至有網(wǎng)癮，這樣的時(shí)代就更需要語文老師在課堂教學(xué)中踐行積極的引導(dǎo)。如果一味禁止學(xué)生上網(wǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，那么就要在課堂上，老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在閱讀教學(xué)中真正發(fā)揮多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)于學(xué)習(xí)的巨大輔助作用。從學(xué)生這樣的示范是非常有必要的，特別是老師精美的多媒體課件的制作和演示，對(duì)于學(xué)生閱讀思維的啟發(fā)是有積極的提示作用。

4.地域文化的講解

在高中語文閱讀的文本中，有很多事地域性內(nèi)容的文本，特別是本土文化的內(nèi)容，體現(xiàn)高中生生源地的閱讀內(nèi)容，老師要示范性的講解，愛家鄉(xiāng)是核心素養(yǎng)最為顯著的要求。一個(gè)學(xué)生只有愛家鄉(xiāng)，才能愛社會(huì)，愛國家。高中生由于生活閱歷的限制，絕大多數(shù)都在家鄉(xiāng)的高中就讀，對(duì)“家”的概念不強(qiáng)，他們不能深刻理解家鄉(xiāng)的變化過程，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”的時(shí)候，往往采用說教式的方式，這是欠缺方法的生活領(lǐng)域入手，這是核心素養(yǎng)落成的本體保證。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，了解家的變化，了解地域文化的變化，才會(huì)生發(fā)出“愛”，才會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化感興趣，才會(huì)愛我們的國家。邏輯的推延是靠感情的認(rèn)同的，真正是語文閱讀天然的優(yōu)勢所在。

5.學(xué)校特色文化建設(shè)

在高中，校園文化建設(shè)已經(jīng)越來越受到教育工作者的重視，校園文化是學(xué)生目之所及的，在校園文化建設(shè)的過程中，如果能夠與高中生的生活實(shí)際結(jié)合起來，那么對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)將會(huì)起到示范作用。如在校園有讀書展示墻、有閱讀之星、校園報(bào)刊等等，這些展示在學(xué)生中會(huì)有強(qiáng)大的影響，因?yàn)閷W(xué)生的虛榮心和上進(jìn)心是同步的，他們希望被認(rèn)可、被崇拜，于是，他們一定會(huì)找到自己認(rèn)為對(duì)的方式表現(xiàn)自己。這時(shí)候，語文老師把閱讀教學(xué)同校園文化結(jié)合起來，給與學(xué)生規(guī)范化的指導(dǎo)，一定會(huì)起到以點(diǎn)帶面，全面提升的效果。

三、高中語文教師素養(yǎng)的提升

提升高中語文老師的業(yè)務(wù)能力有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。高中語文的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要的地方，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更要切實(shí)地提升學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)。高中語文老師不僅要關(guān)注高考的訓(xùn)練點(diǎn)，更應(yīng)重視素質(zhì)教育的要求適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變高中語文教學(xué)與訓(xùn)練方式以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變思想，善于引導(dǎo)學(xué)生

教育教學(xué)的思想與教育教學(xué)的質(zhì)量是兩個(gè)體系，思想的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)性的，思想是行動(dòng)的指南，只有思想轉(zhuǎn)變了，課堂實(shí)踐教學(xué)才有了明確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變高中語文老師的思想，到從語文學(xué)科本體上下功夫，深入了解語文學(xué)科的內(nèi)在特征，拋棄形式上重復(fù)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，要從人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的高度理解和掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)作用。觀念的轉(zhuǎn)變還需要牢固樹立教育就是一種服務(wù)的理念。對(duì)教育教學(xué)的整體服務(wù)，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義人才培養(yǎng)的大局服務(wù)。因此，教師要有全局意識(shí)，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛護(hù)學(xué)生。懂得尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性，教師要有耐心，善待有錯(cuò)誤的學(xué)生，盡力幫助學(xué)生。教師要善于換位思考，心里要裝著學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生的健康成長著想，達(dá)到教育服務(wù)的目的：創(chuàng)造學(xué)生們未來的美好人生。

2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，突出課堂實(shí)效

語文教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要成為合格的語文教師，首先要對(duì)語文專業(yè)知識(shí)有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，這樣才能在語文教學(xué)中把學(xué)術(shù)形態(tài)的語文轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的語文，使語文知識(shí)在教學(xué)中不只是以機(jī)械的形式存在，以習(xí)題和聯(lián)系的方式出現(xiàn)，而是能展示語文知識(shí)本身發(fā)展的無限性和生命力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，扎實(shí)的語文學(xué)科知識(shí)，是語文教師專業(yè)發(fā)展的基本保障。在高中語文的課堂教學(xué)中有很多示范課程，也有很多全國、全省語文名師的授課錄像，這些都是一線語文老師應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。不斷夯實(shí)和加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)能力是老師們必經(jīng)的過程，放棄業(yè)務(wù)提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。

總之，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的示范學(xué)科，在閱讀教學(xué)的過程中，老師要跳出傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在日常的文本解讀和閱讀訓(xùn)練中，增加文本意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考文本語境的深層表達(dá)。這樣核心素養(yǎng)不但在文本中自然生發(fā)出來，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到積極的指導(dǎo)作用。語文閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我最為一名高中一線的語文教師在核心素養(yǎng)的理解中把自己的心得寫出來，希望能起到拋磚引玉的作用。

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（作者單位：江蘇省丹陽市珥陵高級(jí)中學(xué)）