初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

竇方義

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展提升，加上新課程改革的實(shí)施和運(yùn)用，已經(jīng)有越來越多的學(xué)科開始注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。尤其是作為以實(shí)驗(yàn)為主的初中化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)習(xí)內(nèi)容的必經(jīng)階段，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最重要的一項(xiàng)體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是通過這種教學(xué)方式來激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及學(xué)生對于所學(xué)知識的吸收性和有效性。近些年來，隨著我國的科技不斷延伸，越來越多的科技都注入進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，比如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的誕生。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究實(shí)踐操作學(xué)習(xí)興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，很多高科技的運(yùn)用都融進(jìn)了我們的教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)計(jì)劃在教育領(lǐng)域已經(jīng)越來越受到關(guān)注，正在以多面性的形態(tài)和方式進(jìn)行發(fā)展。由此衍生出來的就有化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。所謂虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是通過虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的運(yùn)行來完成操作的，虛擬實(shí)驗(yàn)分為四個系統(tǒng)：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)型虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、沉浸型虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、以及分布式虛擬實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、桌面虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)四個類別。而初中生化學(xué)課使用的是桌面虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，因?yàn)楸旧砭途邆淞己玫男Ч?，操作性簡單可行，非常符合現(xiàn)在的中學(xué)生。本文將針對初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究闡述幾點(diǎn)看法。

一、我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀和不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將直接影響到學(xué)生對于化學(xué)理論的認(rèn)知和理解。另外，作為初中生來說，在最開始接觸到化學(xué)的時候就養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣和操作能力，會對未來的化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的問題是，我國很多初中學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，更別說再去進(jìn)行自主的探索實(shí)驗(yàn)，這就造成了學(xué)生缺乏主動性和學(xué)習(xí)的動力，長此以往下去還會對化學(xué)產(chǎn)生厭煩，非常不利于教師提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生參與度一般

在新課程改革的背景下，已經(jīng)明確提出要求，要以學(xué)生為主，將學(xué)生作為教學(xué)的主體來對待，而教師將身份轉(zhuǎn)換為一個引導(dǎo)者和旁觀者。在以往的應(yīng)試教育的觀念下，教師為了學(xué)生考分一直使用老舊的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，到現(xiàn)在也依然有很多這樣的教師?？墒切枰處熥⒁獾氖?，現(xiàn)在的社會是一個越來越多元化的社會，初中學(xué)生也比以前更加多元化，他們有自己的獨(dú)特個性和想法，對事物好奇，內(nèi)心的想法天馬行空。如果教師還是按照以往的方式來教學(xué)，就會和學(xué)生之間出現(xiàn)斷層，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和內(nèi)容提不起興趣，自然不會具備實(shí)驗(yàn)的參與能力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)策略

1.教師改變教學(xué)方式

即便是在虛擬實(shí)驗(yàn)的科技已經(jīng)引入進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前提下，也依然需要教師注意教學(xué)方式和理念的改變，不能再像往常那樣占據(jù)課堂的主動位置。應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，要意識到學(xué)生才是教學(xué)主體，而教師只是一個組織者。教師在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的時候，不能一味的只給學(xué)生做示范，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作性，而是要讓學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。教師需要給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在相對自由的環(huán)境中學(xué)會創(chuàng)新和興趣挖掘。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙。同樣的，興趣也是最好的老師，在虛擬實(shí)驗(yàn)引進(jìn)教學(xué)時教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，利用一些創(chuàng)新的模式來引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中過于主體化，覺得只要讓學(xué)生加以觀看就可以，但僅僅靠這點(diǎn)，學(xué)生是無法感同身受的，更無法感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)樂趣。因此，想要學(xué)生更好的參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中加以創(chuàng)新，就需要教師提前根據(jù)學(xué)生的性格和需求做好課程設(shè)計(jì)。

三、初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略實(shí)踐

1.促進(jìn)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不同的地方在于，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是按照課本上的規(guī)定步驟和方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，由于內(nèi)容的局限使得很多學(xué)生沒有參與興趣，在固有的思維理論下也不會去進(jìn)行思考。但是虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生根據(jù)基本的理論知識來自行設(shè)計(jì)屬于自己的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方案。比如在學(xué)習(xí)《海洋化學(xué)資源》這一課時，學(xué)生就可以轉(zhuǎn)身變成一位海洋探索員，加上所學(xué)到的專業(yè)知識和搜集的素材進(jìn)行結(jié)合，由此統(tǒng)計(jì)出海洋中的化學(xué)資源。

2.突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)限制，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)涉及到很多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器，對于初中生而言如果使用不當(dāng)就會有一定的危險性。但是虛擬實(shí)驗(yàn)完全不用擔(dān)心這些，它突破教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)空間，以及教學(xué)條件的限制，讓學(xué)生能在安全可行的環(huán)境下盡可能的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》這一課時，在虛擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以放心大膽來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不用擔(dān)心被液體灼傷等相關(guān)不安全的因素。

3.教師和學(xué)生在虛擬試驗(yàn)中學(xué)會互動學(xué)習(xí)

現(xiàn)在有很多教師不注意和學(xué)生的感情交流和互動性，從而造成教師和學(xué)生之間疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)離，這對教學(xué)有害而無利。因此，教師應(yīng)該在虛擬試驗(yàn)中注意和學(xué)生的合作探究和互動，將學(xué)生擺在主體位置，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和原理加以探究。比如在學(xué)習(xí)《酸及其性質(zhì)》這一課時，教師就可以和學(xué)生邊討論邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在討論過程中將自己的想法說出，教師在一旁加以提醒和引導(dǎo)。

結(jié)語

初中化學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸的走入初中化學(xué)課堂，教師應(yīng)該更好的利用這一科技，達(dá)到教學(xué)水平的最大化提升，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：淄博市沂源縣第三中學(xué)）