初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究

段晶晶

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教師要開(kāi)始逐步傾向于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，積極探索合理的教學(xué)方法，從而提高與初中生的閱讀水平。但是，從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)的語(yǔ)文非連續(xù)性文本教學(xué)并沒(méi)有形成規(guī)范的體系，仍然存在著各種各樣的弊端，我們必須從非連續(xù)性文本特征出發(fā)，探討初中語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)策略，保證初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

目前，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，而傳統(tǒng)的文本教學(xué)方法進(jìn)入了停頓時(shí)期，新的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)特殊性，常常引起教師的注意。非連續(xù)性文本教學(xué)具備自身的優(yōu)勢(shì)，但是也不能忽略其局限性，我們必須通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，促進(jìn)初中生閱讀水平的不斷提高。

一、非連續(xù)文本的含義

所謂非連續(xù)性的文本，主要是指通過(guò)圖表、圖畫(huà)、廣告等各種形式來(lái)展現(xiàn)文本的內(nèi)容，在一定的程度上直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們通過(guò)非連續(xù)性文本教學(xué)主要的目的是鍛煉學(xué)生的閱讀水平，使其散發(fā)自身的思維，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量，雖然非連續(xù)性文本教學(xué)在一定的程度上缺乏文學(xué)性，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)我們生活的節(jié)奏不斷加快，滿足了大眾的需求，成為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的新形式。

二、初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的主要策略

1.選取非連續(xù)性教學(xué)文本

（1） 選取教學(xué)內(nèi)容：

在初中語(yǔ)文進(jìn)行探討非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須要關(guān)注教材的內(nèi)容，以教材的非連續(xù)性文本作為主要的研究方向。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教材中，常常有部分插畫(huà)作為教學(xué)的輔導(dǎo)材料，和文章的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，那么教師便可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行插畫(huà)閱讀，了解圖畫(huà)中的主要內(nèi)容，這樣既能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而使學(xué)生不斷貼近作者內(nèi)心，把握作者的真實(shí)情感。

（2） 妥善利用教材中的綜合性學(xué)習(xí)資料：

由于教材中的非連續(xù)性文本資源較多，教師便可以利用已有的資源，從而引發(fā)學(xué)生思考，提高其學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論，師生互動(dòng)，對(duì)教材非連續(xù)性文本進(jìn)行研究。只有學(xué)生不斷的自主發(fā)揮，大膽想象，才能夠?qū)φn堂的內(nèi)容不斷交流和理解。我們通過(guò)綜合式的教學(xué)方法，既能夠使學(xué)生閱讀水平得到提高，又能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言概括能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定的激發(fā)。由于學(xué)生的閱讀能力能夠無(wú)限的開(kāi)發(fā)，那么我們依靠教材的非連續(xù)性文本閱讀量是不夠的，這就需要教師不斷關(guān)注課外的非連續(xù)性文本，教師可以充分利用學(xué)校各種畫(huà)報(bào)或網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生課外為本閱讀，使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中豐富自己的事業(yè)，提升自身的閱讀能力。

2.組織教學(xué)內(nèi)容

（1） 把握教學(xué)的特點(diǎn)，明確非連續(xù)性文本教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在認(rèn)知能力存在著較大的差異，那么教師必須把握學(xué)生所處的年齡階段，由于不同年級(jí)學(xué)生的閱讀水平不同，因此設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也不相同。例如，在初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本時(shí)，他們的閱讀水平相對(duì)較高，因此我們可以設(shè)置難度較大的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀，對(duì)課本中的插畫(huà)不斷進(jìn)行分析，表達(dá)自身的情感，體會(huì)作者的意圖，從而掌握文本的內(nèi)容。語(yǔ)文屬于人文學(xué)科的范疇，自然離不開(kāi)生活，因此在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須以立足于實(shí)際，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文理論基礎(chǔ)，使理論和實(shí)踐有效結(jié)合。

（2） 開(kāi)放課后作業(yè)：

課后作業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)主要是指初中語(yǔ)文教師在提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以不斷的開(kāi)發(fā)作業(yè)的新形式，例如教師可以通過(guò)布置各種制作或動(dòng)手能力等測(cè)試來(lái)豐富學(xué)生的閱讀水平。語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，如果一味的只讓學(xué)生完成書(shū)面習(xí)題，既不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也無(wú)法通過(guò)教學(xué)的優(yōu)越性，尤其是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等形式，我們可以讓學(xué)生把作業(yè)帶回家，通過(guò)課堂延伸到課外。所以教師結(jié)合課本內(nèi)容，復(fù)制不一樣的作業(yè)形式，使學(xué)生能夠提起足夠的興趣，從而完成非連續(xù)性閱讀的目標(biāo)。

（3） 分解非連續(xù)性文本，重新構(gòu)建新的形式：

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將連續(xù)性文本分解成非連續(xù)文本，這是初中語(yǔ)文教學(xué)的新策略，這種教學(xué)方法可以將兩者統(tǒng)一于課堂上，當(dāng)大學(xué)生的閱讀能力及概括水平。例如，在一些非連續(xù)性文本閱讀時(shí)，教師可以對(duì)課文進(jìn)行圖文分解，使學(xué)生將課文的內(nèi)容劃分成三個(gè)部分，從而列成表格或做成相關(guān)的段落形式，對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行涵蓋，以前起重要的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3. 實(shí)施非文本教學(xué)的內(nèi)容

（1） 提取相關(guān)的文本信息，進(jìn)行不斷的整合：

非連續(xù)性文本閱讀是提取文本的主要信息，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于文本的知識(shí)迅速掌握，在提取相關(guān)的主要知識(shí)后，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行整合，從而有效的將文本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把握文本內(nèi)容：

在很多課本中，文本之間存在著嚴(yán)密的邏輯，但是教師可以將整篇課文的邏輯以表格形式不斷記錄，豐富教學(xué)的方法是學(xué)生充分把握文本的內(nèi)容。例如，在描寫(xiě)相關(guān)景物的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的圖畫(huà)進(jìn)行掌握，從而從畫(huà)面感上進(jìn)行分析，對(duì)所謂的情景通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描繪，使學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，像作者一樣置身于景色之旁，從而體會(huì)文本中的情境。

綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，教師必須通過(guò)科學(xué)合理的探索來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，而我們通過(guò)選取教學(xué)的內(nèi)容，不斷的進(jìn)行組織和實(shí)施，建立成熟的非連續(xù)性文本閱讀體系，在一定的程度上，使教師將學(xué)生的生活有利結(jié)合起來(lái)，更容易把握文本的內(nèi)容，或者通過(guò)課下活動(dòng)，對(duì)課堂文本教學(xué)進(jìn)行延伸，從而保證初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔡秋.初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略[J].科普童話，2016，（46）：63.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)）