農(nóng)村留守兒童教育的方法與策略探究

張發(fā)寬

【內(nèi)容摘要】青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否健康成長，直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運。雖然留守兒童問題已經(jīng)引起了國家的高度重視，中央和一些地方出臺了不少的規(guī)定和辦法，但應(yīng)該看到，由于留守兒童教育問題具有長期性、廣泛性的特點，解決留守兒童問題又必須依賴經(jīng)濟社會發(fā)展和突破體制障礙，所以目前在關(guān)愛留守兒童方面所做的工作還存在很多問題。如果不采取有效的解決措施，農(nóng)村留守兒童的教育問題必將更加突出。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童教育

一、抓住布局調(diào)整契機，加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，大量的農(nóng)民工離開農(nóng)村參加城市建設(shè)，但是他們的孩子不能全部帶到城市上學(xué)，絕大部分成了留守兒童，以前分散在各個家庭的管理和教育責(zé)任就不可避免地轉(zhuǎn)移到學(xué)校，要適應(yīng)這一形勢發(fā)展需要，靠傳統(tǒng)的分散式辦學(xué)是不行的，必須走寄宿制辦學(xué)、集約型發(fā)展的道路，這是教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的必然結(jié)果，是解決留守兒童教育問題最有效的政府行為。

二、加強學(xué)校關(guān)愛活動，促進農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展

1.加強家長和班主任的緊密配合

家庭教育與學(xué)校教育的一致是完善教育的首要和不可缺少的條件，建立班主任和家長的聯(lián)系是了解學(xué)生、做好學(xué)生思想工作必不可少的措施，只有全面了解每個學(xué)生才能對他們有針對性的進行教育。所以我經(jīng)常利用業(yè)余時間進行家訪，一方面溝通班主任與家長的聯(lián)系，另一方面也從中了解一些學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的情況，并且有目的地采取相應(yīng)的措施。

針對農(nóng)村留守兒童家庭居住比較分散的特點，建立與家長“聯(lián)絡(luò)卡”，定期不定期把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活各方面的表現(xiàn)及學(xué)校要求，組織活動填好，交給學(xué)生帶給家長，家長閱讀后簽字返回班主任手中，這樣，更加深了雙方的相互溝通，增加了透明度，消除了學(xué)生對“找家長”的逆反心理。

2.學(xué)校要給農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心與輔導(dǎo)，成立“家庭學(xué)習(xí)小組”“留守兒童之家”以彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失

針對留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏低的現(xiàn)實狀況，學(xué)校平時要對留守兒童的學(xué)習(xí)給以更多的關(guān)心和輔導(dǎo)。除了關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)成績這一顯性指標，還應(yīng)該多關(guān)注他們平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、宗教信仰和其他一些影響他們學(xué)習(xí)成績的隱性因素。針對留守兒童家庭教育和輔導(dǎo)的缺失，班主任教師可以將班級學(xué)生組成若干人數(shù)的“家庭學(xué)習(xí)小組”。這些學(xué)習(xí)小組由非留守兒童和留守兒童共同組成。在學(xué)校中，這些“家庭學(xué)習(xí)小組”成員之間可以互相幫助、團結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績差的留守兒童，既能形成留守兒童的團隊意識又提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

3.弱化教育規(guī)訓(xùn)并加強留守兒童自主管理能力培養(yǎng)

教是為了不教，教育的最終目標是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。自我教育就是要充分調(diào)動學(xué)生的強烈愿望和堅強信念，把社會規(guī)范內(nèi)化為他們自己的觀念，使他們對規(guī)范的感知變成一種積極進取的行動。因此應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，讓學(xué)生自己參與管理，體驗管理，在管理中形成內(nèi)化，變被動接受為主動遵守，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。比如學(xué)生的宿舍生活教育，可以在學(xué)生宿舍中建立學(xué)生宿舍自治委員會，紀律檢查組，擴大學(xué)生自我監(jiān)督的積極性和參與的自主權(quán)，輔以各項有益于身心的活動——以寢室為單位的宿舍風(fēng)采展示活動等。通類似活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和榮譽感，也提高他們的生活自治自理能力，使學(xué)生從被動管理的客體變?yōu)槟軇庸芾淼闹黧w。

4.教師應(yīng)多關(guān)心留守兒童，做好心理疏導(dǎo)工作

由于父母長期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛甚少，在家的監(jiān)護人大多只注重孩子的吃飯穿衣和安全問題，至于他們的思想、情感、追求夢想?yún)s從不過問。因此，很容易形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復(fù)的性格。所以，對留守兒童進行心理健康教育十分必要。

三、明確家長監(jiān)護職責(zé)，督促家長合理選擇，加強監(jiān)護保障力度

家長在兒童的成長過程中具有難以替代的特殊作用，我國法律把父母對子女的撫養(yǎng)教育規(guī)定為公民的基本權(quán)利，同時也規(guī)定為父母或家庭必須履行的基本義務(wù)。

1.加強家長法律意識培養(yǎng)，提高家長素質(zhì)

部分家長法律意識淡薄，不明確應(yīng)該承擔的法律責(zé)任，更有家長認為孩子有代理家長，自己便可長時間打工不歸，對孩子不聞不問。有些家長2、3年才回家一次，有的甚至長達十多年。如果家長能充分認識子女教育的重要性，在外出務(wù)工和子女教育的抉擇上，會變得更加理智和科學(xué)。因此，各級政府和學(xué)校要通過各種途徑宣傳相關(guān)法律政策，對進城務(wù)工農(nóng)民進行引導(dǎo)和教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓其明確監(jiān)護職責(zé)、樹立責(zé)任感。

2.豐富“義務(wù)教育”內(nèi)涵，將義務(wù)教育的“強制性”由學(xué)校延伸到家庭

在義務(wù)教育所具有的特征中，強制性是其最本質(zhì)的屬性之一，也正是其區(qū)別于其他各類教育的最本質(zhì)特征。但是，義務(wù)教育的內(nèi)涵常常只限于學(xué)校教育而忽視家庭教育。其實，義務(wù)教育應(yīng)該包括家庭教育，所以家庭教育也應(yīng)該具有強制性。保證兒童得到應(yīng)有的家庭教育也是《未成年人保護法》和《預(yù)防青少年犯罪法》等法律規(guī)定的。所以，政府要嚴格貫徹落實相關(guān)法律，強化父母或監(jiān)護人對被監(jiān)護人的監(jiān)護責(zé)任和教育責(zé)任，依法賦予政法機關(guān)對留守兒童父母的追究權(quán)。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是我們面臨的一項既艱巨又富有深遠意義的任務(wù)，我們只有樹立以人為本的理念，堅持科學(xué)發(fā)展觀，勤于研究、勤于實踐，才能使留守兒童教育問題得到有效改善。

【注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB1720）“留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究”階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：會寧縣頭寨子鎮(zhèn)教管中心）