高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

張濤

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文是中國(guó)學(xué)術(shù)傳承和發(fā)展的載體之一。核心素養(yǎng)包括很多科目，也可以鏈接各個(gè)學(xué)科，核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)在于對(duì)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要包括建構(gòu)與運(yùn)用思維、發(fā)展與提高認(rèn)識(shí)、欣賞與創(chuàng)造審美、繼承與理解文化。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于教育人。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅滿足了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)總體目標(biāo)的要求，而且體現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)的基本特征。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵培育路徑

從1990年左右開(kāi)始，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以教育改革和發(fā)展為目標(biāo)的教育發(fā)展已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。2014年4月24日，中國(guó)教育部門也確認(rèn)了相關(guān)法律法規(guī)的頒布，首次提出了“核心素養(yǎng)”的理念，作為深化基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的根本基礎(chǔ)，立德目標(biāo)已經(jīng)成為制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心基礎(chǔ)，符合國(guó)際化教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。教育的轉(zhuǎn)型意味著我們要準(zhǔn)備迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

處于高中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都已經(jīng)接近成熟，認(rèn)知能力和心理素質(zhì)都接近于成年人。在語(yǔ)文的文化素養(yǎng)方面，基礎(chǔ)教育已經(jīng)通過(guò)中小學(xué)教育積累起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，但仍需要正確引導(dǎo)和持續(xù)改進(jìn)。在教育學(xué)生的過(guò)程中，各方面的重要性應(yīng)該是一致的。在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，要注重教育的重點(diǎn)，把教育的基礎(chǔ)作為教育的重點(diǎn)，以保證中語(yǔ)文核心教育的實(shí)現(xiàn)。

1.構(gòu)造語(yǔ)言能力

語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要求。語(yǔ)言是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和根本，通過(guò)建設(shè)學(xué)生的語(yǔ)言可以豐富學(xué)生的精神世界。在為學(xué)生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要把學(xué)生語(yǔ)言文字的能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，在實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生找到自己的價(jià)值。

2.提升認(rèn)知能力

提升認(rèn)知能力是中國(guó)教育的核心目標(biāo)。人腦對(duì)客觀事物的一般描述和反應(yīng)過(guò)程稱為認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，自我認(rèn)知是通過(guò)對(duì)事物的外觀要素的自我判斷和推理而獲得的。語(yǔ)言和認(rèn)知之間關(guān)系密切，語(yǔ)言被稱作是載體，認(rèn)知被稱作是本質(zhì)。 這就要求語(yǔ)文教育要通過(guò)各種語(yǔ)言文踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并在培訓(xùn)中保證學(xué)生的語(yǔ)言能力等整體提升。

3.創(chuàng)造鑒賞能力

審美能力的培養(yǎng)一直是語(yǔ)文教育的重要組成部分。把審美功能發(fā)揮到極致是語(yǔ)文教育必不可少的。審美需求是審美能力的驅(qū)動(dòng)力，審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)是審美能力。這是一個(gè)高度統(tǒng)一的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造過(guò)程。如果高中語(yǔ)文教育的過(guò)程只是一味地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，那么高中語(yǔ)文教育就失去了價(jià)值。

4.文化傳承能力

從事物的本質(zhì)來(lái)看，所謂的文化變革，就是語(yǔ)文課程的改革。語(yǔ)文是以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的話題，是文化的具體存在。語(yǔ)文文化教育的過(guò)程，是以中華文化為載體，以人類發(fā)展所形成的文化為背景，理解文化傳承的過(guò)程。中國(guó)教育的過(guò)程要提取精髓，去其糟粕，結(jié)合時(shí)代精神，借鑒外國(guó)文化的可行性，再現(xiàn)健康的新文化，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在教育學(xué)生的過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神和人生價(jià)值。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

教育的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教育的基礎(chǔ)是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。因此，這就要求在探索培養(yǎng)高中核心素養(yǎng)的時(shí)候，既要保證學(xué)生的核心素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，又要體現(xiàn)科學(xué)的特點(diǎn)。作為高中語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素，各因素有其自身的聯(lián)系和獨(dú)特的特征。因此，培育路徑的選擇和實(shí)施應(yīng)該是不同的。

1.語(yǔ)言的構(gòu)造和運(yùn)用

通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意滲透學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言能力培養(yǎng)的能力，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生需要用腦子來(lái)思考，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就要求老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和識(shí)字能力的有利方法，實(shí)踐活動(dòng)包括很多活動(dòng)模式，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不管以什么樣的形式進(jìn)行綜合活動(dòng)，媒介永遠(yuǎn)都是語(yǔ)言。不同學(xué)科的知識(shí)聚集在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用上，都能夠給學(xué)生提供全面的提升。

2.認(rèn)知的發(fā)展和提升

在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力上，首先要注意學(xué)生對(duì)事物的看法。其次，要注意學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中工具和手段的使用。 第三，要注意發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知特征。學(xué)生認(rèn)知能力的差異主要體現(xiàn)在學(xué)生智力水平和認(rèn)知能力水平的差異上。認(rèn)知能力的高低決定了認(rèn)知的質(zhì)量。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

語(yǔ)文學(xué)科由于其獨(dú)特性，在進(jìn)行審美和創(chuàng)造活動(dòng)方面有其獨(dú)特的魅力。教師可以通過(guò)語(yǔ)文教育過(guò)程中的各種語(yǔ)言活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)情感、凈化心靈、提高精神境界的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造語(yǔ)言美的能力。其次，學(xué)生需要培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。第三需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造情感美的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造意義之美的能力。

4.文化的傳承和理解

文化的傳承和理解不僅要求教師在教育過(guò)程中突出現(xiàn)代定位與傳統(tǒng)價(jià)值觀的統(tǒng)一，在教育過(guò)程中，不僅要把傳統(tǒng)文化作為教育的基礎(chǔ)，還要不斷增強(qiáng)其與現(xiàn)代性的審美關(guān)系。 最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是追求民族情感與國(guó)際視野的自然融合。 中國(guó)傳統(tǒng)文化確實(shí)深刻而深刻，但是在國(guó)際形勢(shì)下，我們要把握自己的不足，把握自己文化的個(gè)性，尊重世界文化的差異，將世界文化進(jìn)行更好的融合。

總結(jié)

高中語(yǔ)文核心素質(zhì)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑仍需不斷探索和發(fā)現(xiàn)。在探索過(guò)程中，要以國(guó)際形勢(shì)為背景，結(jié)合自身的客觀實(shí)際存在，獲得學(xué)生語(yǔ)言的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們所需要的不僅是師生的努力，也是社會(huì)各界的努力和支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華.核心素養(yǎng)與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革“再出發(fā)”[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016，34（1）：10-13.

[2]張一山.語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)——從兩節(jié)課看高中古代詩(shī)歌教學(xué)的真正取向[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（3）：5-8.

[3]丁文靜，韋冬余.蘇教版高中語(yǔ)文教材“文本研習(xí)”板塊的特征與教學(xué)切入點(diǎn)——論基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（2）：117-119.

（作者單位：徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)）