中學英語寫作教學有效性的實踐與探究

陳文潔

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育領域的不斷改革和提升，在課程改革的背景下，大家對于英語的關注度也延伸到了英語寫作上。但是經(jīng)實踐統(tǒng)計，我國的中學英語寫作教學并不完善，依然存在很多問題和不足。因此，教師想要提高學生的英語寫作質(zhì)量，也能讓學生真的學到寫作知識，就需要教師在新課改的要求下多方面培養(yǎng)學生的寫作興趣，以及多樣化的教學方式，和語言表達能力。

【關鍵詞】中學英語寫作教學創(chuàng)新方式提升教學

中學英語寫作質(zhì)量的提升，已經(jīng)成了我國教育領域非常重視的教學項目。學生的英語寫作能力關系到學生今后的英語發(fā)展和表達。因此教師必須加以重視，需用科學的，正確的，且符合現(xiàn)在學生需求標準的方式進行改進。讓學生和寫作和教師教學達到雙重提升。本文將針對中學英語寫作教學的有效性研究進行淺談。

一、中學英語寫作教學現(xiàn)狀

1.教師教學方式老套

現(xiàn)在我國很多中學英語教師還在陳舊的教學觀念里沒有擺脫出來，教師們?nèi)栽谘赜脗鹘y(tǒng)的方式進行寫作教學，模式老套單一，一般都是教師布置題目，學生寫作。此種方式在新課程改革的背景下已經(jīng)逐漸失去教學意義，因此，教師應該順應社會的發(fā)展，跟上時代。加上現(xiàn)在的學生已經(jīng)不同于多年前的學生那樣，現(xiàn)在的學生更加多元化，性格更加獨特。因此教師所采用的教師方法也應該符合他們。

2.學生寫作詞匯匱乏

一個英語句子的形式是由很多英文詞匯組成的，而一篇好的英語文章，更是需要龐大的詞匯堆積。可是現(xiàn)在教師面臨的問題就是，中學生的詞匯量過于匱乏，翻來覆去就是那些單詞和固定的語法表達，這樣是無法寫出好文章的。

二、中學英語寫作教學的改進方式

1.培養(yǎng)學生閱讀能力

新課程改革后，教學提倡創(chuàng)新和多元化，因此，教師想要提升學生的寫作能力，要做的不僅僅是要讓他們背詞匯，還要在其他方面擴展他們的知識。而閱讀就是和寫作息息相關的一項內(nèi)容。教師可以根據(jù)相關的寫作內(nèi)容向?qū)W生提供閱讀材料，以這樣的方法豐富學生的語言的詞匯量。教師在這個過程中引導學生一起分析文章，文章的故事性，表達意義，以及全文的結(jié)構(gòu)。學生通過閱讀學習來提升自己的寫作領域，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足。教師用這樣的方法可以鍛煉學生的用詞用句的能力，也同時可以提升學生的閱讀能力。教師可挑選一些本身就很有意思的閱讀材料，這樣可以讓學生在興趣中進行掌握學習。

2.激發(fā)學生的習作興趣

愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙。因此，興趣也是最好的老師。如果教師一昧的用“填鴨式”的教學方式教育學生，只會適得其反，時間長了反而會讓學生覺得厭煩，產(chǎn)生排斥感。由于教學內(nèi)容枯燥乏味而無法引起學生興趣，于是，很多學生慢慢就喪失對英語的熱愛，教師自然不能再提升教學質(zhì)量。所以，教師想要提高學生寫作能力，就必須要引起他們的學習興趣，學生有了興趣，就會喜歡探索鉆研，從而提升自己的自信心，學生慢慢變得有主動性和內(nèi)驅(qū)力。

三、中學英語寫作教學研究的實踐與策略

1.教師轉(zhuǎn)換教學方式

在新課程改革之前，我國的教育模式始終都是教師占據(jù)主導位置，學生被動學習，這樣的教學已經(jīng)被證實對教育有害而無利。因此，新課程改革明確提出了改進標準，要求教師必須改變觀念，并且改變教學方式[1]。教師需將學生放在教學的中心，而自己變身為一個引導者和組織者。比如在學習《？What′s the matter？》這一課時，課程教學內(nèi)容本身就是疑問句，因此，教師和學生可以互相提問，而不再是教師自己自問自答。學生在回答的過程中，迅速在大腦中涌現(xiàn)出現(xiàn)一些表達方式。而教師要做的就是讓學生把這些東西說出來，運用出來，否則是沒有意義的，在這個過程中教師在一旁進行旁觀和提醒，出現(xiàn)問題及時提醒更改。

2.教師對學生作業(yè)準確批改評價

中學課堂中，教師為了檢測學生的寫作能力，通常會布置作業(yè)，但是很多教師對作業(yè)的批改沒有那么重視，從而失去了批改的意義。因此教師應該在批改作業(yè)上進行創(chuàng)新，從很多方面來發(fā)現(xiàn)學生寫作中的問題[2]。比如在學習完《What′s the highest mountain in the world？》一課時，教師可以安排學生寫一寫學生知道的喜歡的，或者想要登頂?shù)纳椒濉W生想要使寫作內(nèi)容變得更加豐富，就會主動查詢資料，同時能豐富自己的認知。而教師在批改作業(yè)時不光要指出錯誤，還要學會發(fā)現(xiàn)學生的亮點，加以鼓勵。

3.擴展學生課外知識

寫作是一種經(jīng)驗與見識的累積，但是中學生由于年齡和學習，在平常的生活中不會有太多開闊視野的經(jīng)驗，這時教師就可以向?qū)W生推薦相關英語課外讀物，中學英語課程內(nèi)容大多和生活有關，比如《Good morning》等等，那么教師就可以引導學生閱讀一些簡單易懂的英文讀物或者書籍，學生一面可以開闊自己的認識，一方面也能豐富自己的詞匯量。

最后，英語寫作在整個英語教學中都占據(jù)著重要的地方，同樣也在考試中占據(jù)著大比分。所以，教師必須引起重視，并且通過多方面的教學改進來多方面的提升學生的寫作能力。教師需要不斷進行教學方法的探索，不斷引導，鉆研。

【參考文獻】

[1] 黃秋生.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[D].華中師范大學，2013.

[2] 楊春容.初中英語寫作教學策略[J].校園英語.2010（06）：109-110.

（作者單位：廣東省揭陽市揭西縣城北中學）