論支架教學(xué)在高中英語小組活動中的運(yùn)用

王彩霞

【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國教育在不斷進(jìn)行改革，支架教學(xué)理論屬于新的教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)小組活動中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生英語口語交際能力的發(fā)展?；诖耍疚慕榻B了支架教學(xué)與英語小組活動的概述，在此基礎(chǔ)上，論述了支架教學(xué)模式在高中英語小組活動中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】支架教學(xué)高中英語小組活動

前言

支架實(shí)際意義上是指工程建設(shè)的使用工具，支架具有支撐整體的作用，能夠穩(wěn)定工程建筑的結(jié)構(gòu)。支架教學(xué)模式是指教師為了提高英語教學(xué)效率，采取對應(yīng)的策略，設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)框架，從而為高中英語教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。高中英語教學(xué)小組活動中，運(yùn)用支架教學(xué)策略，能夠使得小組活動的分工更加明確，教師可以有針對的進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高高中英語教學(xué)效率。

一、支架教學(xué)與英語小組活動的概述

1.支架教學(xué)的概述

支架教學(xué)理論，主要是來源于社會文化理論與最近發(fā)展區(qū)理論，而最近發(fā)展區(qū)理念是指學(xué)生獨(dú)自解決問題的水平與教師幫助解決問題的水平之間的差距。支架教學(xué)理論需要最近發(fā)展區(qū)概念進(jìn)行支持，其教學(xué)活動的設(shè)計意義是讓教師為學(xué)生提供完善的、便于理解的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)成績，解決之前無法獨(dú)立解決的問題，熟練的掌握所學(xué)的知識技巧，從而構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺。社會文化理論實(shí)質(zhì)是個體在交流之中提高認(rèn)知能力，通過加強(qiáng)個體之間的溝通，從而促進(jìn)信息的交流[1]。支架教學(xué)策略主要是通過組織活動的方式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.英語小組活動的概述

英語課堂小組活動，是英語教學(xué)必不可缺的環(huán)節(jié)之一，其能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語小組活動需要確定活動的目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)設(shè)計對應(yīng)的流程，利用英語進(jìn)行信息交流，通過小組成員之間的合作，從而完成任務(wù)目標(biāo)。理想狀態(tài)下的英語小組活動，各個參與者之間保持互動狀態(tài)，互相幫助完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，并且提出對應(yīng)的建議，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的整體提升。對于英語課堂小組活動，需要堅持公平、民主的原則，合理的進(jìn)行角色分工，消除小組成員的不滿情緒，調(diào)動小組成員的積極性，從而營造和諧愉悅的活動氛圍，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)。

二、支架教學(xué)模式在高中英語小組活動中的應(yīng)用分析

1.合理分工與分類指導(dǎo)

支架教學(xué)模式在高中英語小組活動中的應(yīng)用，能過確保分工的合理性，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的分類指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的英語成績，提升高中英語教學(xué)的效率。支架教學(xué)模式可以通過角色扮演的形式開展英語小組活動，每一位學(xué)生都扮演角色，每一個角色都帶有固定的任務(wù)，學(xué)生之間需要通過英語溝通完成任務(wù)，從而開展活動。此種教學(xué)模式，使得每一位學(xué)生都能得到英語訓(xùn)練，不僅提高了英語能力，同時鍛煉了學(xué)生的交際能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力[2]。支架教學(xué)在高中英語小組活動中的應(yīng)用，需要確保角色分工的合理性，根據(jù)學(xué)生的英語水平，科學(xué)的進(jìn)行任務(wù)分配，使得任務(wù)的難度在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，從而確保英語小組活動的順利開展。教師在進(jìn)行角色分配時，需要采用分層分配的方式，使得活動任務(wù)與學(xué)生的英語能力相符合。通過分層分配方式，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的整體英語成績。

2.實(shí)例式教學(xué)

實(shí)例式教學(xué)屬于支架教學(xué)模式的一種，其改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，不是將英語知識直接傳授給學(xué)生，而是通過小組活動的方式，搭建學(xué)習(xí)知識的框架，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，通過實(shí)踐過程進(jìn)行教學(xué)，提高了英語教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。支架教學(xué)能夠提高英語小組活動的有效性，有助于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)的腳手架。通過實(shí)例式教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識、解決問題的樂趣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、善于思考的好習(xí)慣，有助于學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。實(shí)例式教學(xué)在英語小組活動中的應(yīng)用比較普遍，例如，教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容編寫劇本，將英語知識點(diǎn)融入其中，通過小組活動安排任務(wù)的方式，使得學(xué)生理解知識點(diǎn)，并且運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)了高中英語實(shí)踐教學(xué)。

3.激活圖式與讀寫結(jié)合

支架教學(xué)策略在高中英語小組活動中的應(yīng)用，需要激活圖式、讀寫結(jié)合，從而提高英語教學(xué)效率。圖式教學(xué)理論，主要包括內(nèi)容圖式、語言圖式等，需要通過活動的方式，協(xié)調(diào)語言與內(nèi)容之間的關(guān)系，使得語言、內(nèi)容、形式相結(jié)合，從而提高英語活動的有效性。高中英語小組活動的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生提供英語交流的平臺，從而提高英語實(shí)踐教學(xué)水平。支架教學(xué)模式在英語小組活動中的應(yīng)用，能夠?qū)⒂⒄Z讀寫相結(jié)合，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)的框架，有助于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

本文對支架教學(xué)在高中英語小組活動中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，支架教學(xué)能夠提高英語小組活動的有效性，有助于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)的腳手架。文章從合理分工與分類指導(dǎo)、實(shí)例式教學(xué)、激活圖式與讀寫結(jié)合三方面，論述了支架教學(xué)模式在高中英語小組活動中的應(yīng)用，進(jìn)而為英語課堂小組活動的開展提供參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉煒.支架教學(xué)在高中英語小組活動中的運(yùn)用[J].英語教師，2016，16（16）：53-56.

[2]陳金梅.支架式高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[J].亞太教育，2016，11（8）：189-190.

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）