良好行為習(xí)慣從點滴抓起

劉依群

【摘要】幼兒良好的習(xí)慣不是天生就有的，而是在學(xué)習(xí)和生活及環(huán)境的教育影響下逐漸形成的。良好的行為習(xí)慣從點滴抓起。良好的教學(xué)常規(guī)，教師、家長的科學(xué)教育方式及言行舉止都有重要影響。

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣；點滴抓起；影響

良好的行為習(xí)慣不是先天就有的，而是在學(xué)習(xí)和生活及環(huán)境的教育影響下逐漸形成的。良好行為習(xí)慣的形成是一個長期的發(fā)展過程，幼兒期是人生的奠基時期，是一個人道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個性開始形成的重要時期。幼兒期良好行為習(xí)慣的形成，對其一生將有深刻的影響。下面談?wù)勎以趯嵺`工作中的一些做法。

“檢查官”來了

《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的自我管理”“在共同生活中，以多種形式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律?！?/p>

每天午飯后，看到桌上、地上的飯粒，真是讓我頭痛。我們也想了好多辦法，可是孩子們似乎不太配合，桌上、地上總是撒滿飯粒。哎！我有高招了。我胸前佩戴“檢查官”的牌子，對孩子們說：“你們看，檢查官來了，檢查官要檢查你們吃飯，是不是把飯粒撒滿地、滿桌，如果不撒飯粒，就能得到一顆五角星?！卑?！這么一招可真靈，孩子們吃得津津有味，果真不撒米飯了。一旦孩子們發(fā)現(xiàn)誰掉了米飯，便會提醒同伴：“你掉米飯了！”掉米飯的孩子會主動撿起米飯放在“骨盤”里。飯后，我便組織孩子們觀察，孩子們自豪地說：“我們沒看到地上、桌上有米飯。”孩子們個個得到了五角星，臉上流露出高興的微笑。一天，兩天……一階段的訓(xùn)練、提示，孩子們進餐撒飯粒的現(xiàn)象大有改觀，再也用不著我們反復(fù)提醒了。孩子們能保持進餐時桌凈、地凈、碗凈，養(yǎng)成了良好的進餐習(xí)慣。

作為一名幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特點，采用多種方法鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子從點滴做起，使孩子們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣，會使孩子終身受益。

教師作用得以體現(xiàn)

《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、衛(wèi)生的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

在園內(nèi)的一段時間，我總會看到或發(fā)現(xiàn)這樣的一些情況和問題。每當(dāng)我走過個別班級，總會看到室外晴空萬里，活動室內(nèi)也通常燈火通明，這時，我便忍不住走進那活動室，不由地把燈滅了。也許這時會有人在暗地里說：“真是多管閑事?！钡也荒敲凑J為，甚至我會不介意他們的這些想法，因為我知道節(jié)約是一種美德，如果每位老師都能做到這一點，那么對幼兒能起到潛移默化的影響，這就是所謂的身教重于言教。假如上述情況發(fā)生在你自己的家中，那么這時你會有何舉動呢，我想：公共財產(chǎn)或公共利益也應(yīng)該得到保護和節(jié)約，只有這樣，才能更好地構(gòu)建美好的“大家園”。

又如午餐過后，我會看到一盆盆的剩飯剩菜倒入垃圾桶內(nèi)，甚至有好多白花花的大米飯也被摻入剩菜中倒掉。我看了真有些心疼，不知我們的教師是否有此感受。每年秋季，教師們總要帶孩子們看看農(nóng)民伯伯的秋收，有的教師還滔滔不絕地告訴幼兒：這些糧食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，還教孩子們朗誦古詩《憫農(nóng)》。教師們的用意確實很好，但是，當(dāng)孩子們把不愛吃的飯菜倒掉時，你是否也苦口婆心地引導(dǎo)過孩子們把飯菜吃完呢。也許，你會振振有詞地說：“讓他們吃不愛吃的菜，我不忍心，我也同樣不喜歡吃不愛吃的菜，硬吃了我會吐的?！奔偃缃處熞赃@樣的心態(tài)去教育孩子的話，那么會收到怎樣的教育效果呢。我相信：只要教師循循善誘，那么孩子們一定會改掉挑食的不良習(xí)慣，也就沒有那么多的剩飯剩菜給浪費了。

總之，我們?nèi)粢园俜种俚哪托暮秃阈慕逃⒆?，一定會收到事半功倍的效果，這樣，教師的作用才會得以真正體現(xiàn)。

兩位母親的“教導(dǎo)”

家長的言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣。家長應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，更應(yīng)當(dāng)使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

一天放學(xué)的時候，在幼兒園門口，我看到了兩個截然不同的案例，這兩個案例讓我印象非常深刻，從而也引起了我的不斷思索。

案例一：一位小女孩用餐巾紙擦完鼻涕，然后把紙巾握在手中，正準(zhǔn)備把紙巾投進大門外的垃圾箱內(nèi)。這時，這位女孩的媽媽看見了，沒好氣地說：“這臟兮兮的紙拿在手中干嗎呀，還不快把它扔到地上?！毙∨⒙犃藡寢尩脑?，猶豫地把手中的紙巾扔了出去，這時，地上便靜靜地躺著“紙巾”，小女孩回頭看了看，她媽媽拉著她的手離開了幼兒園。

案例二：一天早上，我在園門口值班，看見一男孩正在吃早點，他媽媽在一旁等著，小男孩吃完早點，隨手把手中的塑料袋往地上一扔，他的這一行為被他的媽媽看見了，他媽媽嚴厲地說：“快把塑料袋撿起來，怎么可以扔地上呢？”小男孩聽媽媽這么說，乖乖地撿起地上的塑料袋，跑向垃圾箱扔了進去。這時，媽媽拉著小男孩邊走邊說：“以后不可以亂扔垃圾了，要做個講衛(wèi)生的孩子！”小男孩懂事地點點頭。

兩種不同的教育，對孩子有著不同的影響，使孩子受到了不同的教育。前者的女孩本來有著講衛(wèi)生、不亂扔垃圾的好習(xí)慣，但由于家長的誤導(dǎo)，使孩子本該有的好習(xí)慣也失去了，可想而知這女孩在這樣一位母親的教導(dǎo)下，今后會養(yǎng)成怎樣的一些習(xí)慣呢。而后者的男孩在母親的嚴格要求、耐心引導(dǎo)下，一定會養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，教育無小事。我們應(yīng)從點滴抓起，從幼兒抓起，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。