有效的預(yù)習(xí)讓教與學(xué)煥然一新

喬春雨

【摘要】如何提高課堂效率，關(guān)鍵是處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)是當(dāng)下討論的熱點(diǎn)?！跋阮A(yù)習(xí)，后教學(xué)”是我校積極開展實(shí)驗(yàn)的課題，教師首先課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決易懂問(wèn)題，記錄疑難問(wèn)題；課上針對(duì)預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題展開教學(xué)，有的放矢，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，興趣濃；課后繼續(xù)布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題，課堂教學(xué)必定出彩。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；預(yù)習(xí)；教學(xué)；方式

揭示算理。

4.教學(xué)計(jì)算中的約分。

出示：2/39×11，限時(shí)30秒（30秒不到得出結(jié)果）。

11/39×13，限時(shí)30秒（30秒后得出結(jié)果的只有2人）。這是

為什么？此時(shí)展示這兩人的作業(yè)本，讓其他學(xué)生體會(huì)到先約分在計(jì)算，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

5.鞏固練習(xí)（略）

6.作業(yè)（略）

教學(xué)反思

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就清晰地告訴我們，教師如何教、學(xué)生怎么學(xué)的主旨。這兩節(jié)研究課，都完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)比明顯，是否預(yù)習(xí)直接影響了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成、算理的理解、約分的必要看法不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

1.預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！闭n前教者要研讀教材，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提出值得探究的問(wèn)題。算理的掌握是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生知曉并掌握？案例一，教師按部就班，層層推進(jìn)，通過(guò)設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的方法即算理，學(xué)生沒有主動(dòng)地探索，積極思考，被動(dòng)接受新知，效果不明顯。案例二，讓學(xué)生通過(guò)畫圖、乘法轉(zhuǎn)化為加法等，體會(huì)到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分母不變，分子與整數(shù)相乘，算理脫口而出。這種教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變得益于課前的預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，布置學(xué)生做一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的練習(xí)（預(yù)習(xí)后），并且思考你是如何驗(yàn)證你答案的正確性，課前查看預(yù)習(xí)本，看學(xué)生預(yù)習(xí)的效果做到心中有數(shù)，教學(xué)中就可以實(shí)施教學(xué)計(jì)劃了。課堂上學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，教師的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，扶放結(jié)合，教學(xué)效果可想而知。

2.預(yù)習(xí)促成新型學(xué)習(xí)方式

“認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式之一，沒有疑問(wèn)，怎么能夠積極思考、認(rèn)真聽講？本節(jié)課還有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先約分再計(jì)算。案例一，直接告訴學(xué)生，計(jì)算時(shí)可以約分后進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生沒有體會(huì)到為什么，成為知識(shí)的副產(chǎn)品，沒有重視；案例二卻不同，它讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生沖突，兩道題目數(shù)字差不多，為什么第二小題做了很久？由此產(chǎn)生了需求，迫切想要知道另外兩個(gè)學(xué)生是如何得出答案的。在這種對(duì)比中產(chǎn)生了興趣，并且知道了先約分后計(jì)算的好處，這樣學(xué)生就會(huì)在作業(yè)中充分地使用這一技能，計(jì)算的能力就會(huì)得到提高。約分成為學(xué)生的必需品，而不是強(qiáng)加上去的。

3.預(yù)習(xí)讓教與學(xué)煥然一新

兩節(jié)教研課都完成了教學(xué)任務(wù)，不難看出，案例一是穿新鞋走老路，還是沿用老一套，不能體現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新，按部就班，不出差錯(cuò)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。案例二則讓我們眼前一亮，解決了教師如何教、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。課前的預(yù)習(xí)，課中的設(shè)疑、探究，約分教學(xué)環(huán)節(jié)的處理自然，沒有填鴨式的講授，而是讓學(xué)生在演算的過(guò)程中產(chǎn)生需求，從而掌握新知，讓技能成為學(xué)生的必需品，內(nèi)化為學(xué)生行為。可見教師課前對(duì)教材的研讀和學(xué)生學(xué)情的分析透徹。只有教師真正做到了讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，自身的工作才會(huì)真正輕松起來(lái)。

教師的包辦代替是教學(xué)的失敗，是學(xué)生依賴的根源。有效的預(yù)習(xí)，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能讓學(xué)生獨(dú)自遠(yuǎn)航?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，才能提高課堂的效率，提高學(xué)生的成績(jī)。