以《美術(shù)的輝煌》為例談高中藝術(shù)史有效教學(xué)

孫卉

[摘要]高中藝術(shù)史課堂教學(xué)既不能一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，也不能流于藝術(shù)鑒賞，而要力求做到知識(shí)、能力、鑒賞的有機(jī)結(jié)合，使歷史課既有歷史的厚重性又有藝術(shù)的鮮活性，既能使學(xué)生熟記知識(shí)，又能使學(xué)生掌握熟記知識(shí)的過程、方法。

[關(guān)鍵詞]高中藝術(shù)史；有效教學(xué)；歷史知識(shí)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04007702

認(rèn)真聽了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中“學(xué)習(xí)課程資源GE12.高中歷史‘文學(xué)藝術(shù)史有效教學(xué)研討”的內(nèi)容之后，我的感受很深，對(duì)我的教育教學(xué)幫助也很大。課程中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)史是“在歷史的框架中研究和理解視覺藝術(shù)，用歷史的眼光闡述藝術(shù)的發(fā)展歷程”，因而高中藝術(shù)史教學(xué)更要追求有歷史味。我們的高中藝術(shù)史課不同于文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課，其關(guān)鍵因素有兩個(gè)：一是歷史即過程，高中藝術(shù)史教學(xué)將藝術(shù)史視為一個(gè)過程；二是注重歷史內(nèi)涵，高中藝術(shù)史教學(xué)要求通過文藝的種種現(xiàn)象，分析其時(shí)代性和民族性?？傊痪湓?，高中藝術(shù)史教學(xué)就是從歷史的角度看藝術(shù)，從藝術(shù)的角度看歷史。下面就結(jié)合《美術(shù)的輝煌》這一課從有效教學(xué)的角度談一談我自己的做法和思考。

人教版必修III《美術(shù)的輝煌》是美術(shù)學(xué)與歷史學(xué)相交融的一課，屬于那種“看起來容易，上起來難”的課。此課的課標(biāo)要求是：“欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品。了解19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值?！被谡n標(biāo)，導(dǎo)入新課后我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：19世紀(jì)以來分別出現(xiàn)了哪些美術(shù)流派？各美術(shù)流派的主要代表人物和代表作品分別是什么？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，尋找課本知識(shí)點(diǎn)。閱讀后不難得出五大美術(shù)流派：（1）18世紀(jì)末至19世紀(jì)初的新古典主義美術(shù)，作品有法國(guó)畫家大衛(wèi)的《馬拉之死》；（2）19世紀(jì)初至19世紀(jì)中期的浪漫主義美術(shù)，作品有法國(guó)畫家德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》；（3）19世紀(jì)中期的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)，作品有俄國(guó)畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》；（4）19世紀(jì)下半葉的印象畫派，作品有法國(guó)畫家莫奈的《日出·印象》；（5）20世紀(jì)的現(xiàn)代主義美術(shù)，作品有西班牙畫家畢加索的《格爾尼卡》。抓住學(xué)生自己理出的這條線索后，我的教學(xué)主要集中在以下兩點(diǎn)：從藝術(shù)的角度“品”歷史，分析各美術(shù)流派的藝術(shù)特點(diǎn)；從歷史的角度“賞”藝術(shù)，把握各美術(shù)流派產(chǎn)生的社會(huì)背景。

一、從藝術(shù)的角度“品”歷史

從藝術(shù)的角度“品”歷史，就是選取典型的藝術(shù)作品“畫中求史”，運(yùn)用多媒體技術(shù)把美術(shù)作品變成一種直觀的教學(xué)素材，通過畫作的展現(xiàn)分析，讓學(xué)生更加直觀形象地感受、比較各美術(shù)流派的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)也深入理解歷史。如講授“新古典主義美術(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生通過多媒體欣賞《拿破侖加冕》這幅名畫。

拿破侖加冕

然后向?qū)W生介紹：《拿破侖加冕》是大衛(wèi)奉拿破侖之命創(chuàng)作的，它描繪的是1804年在巴黎圣母院舉行的皇帝加冕儀式時(shí)的場(chǎng)景。在畫中，身穿紫紅絲絨與華麗錦繡披風(fēng)的拿破侖，已經(jīng)戴上了皇冠，他的雙手正捧著小皇冠往皇后約瑟芬的頭上戴去，約瑟芬身后的紫紅絲絨大披風(fēng)由兩個(gè)貴族婦女提著。在拿破侖背后坐著的那位穿鑲紅邊白色法衣的臃腫的教皇，雙手?jǐn)R在胸前，低頭默認(rèn)這一情景。整個(gè)畫面氣勢(shì)莊嚴(yán)，人物多達(dá)百人，每個(gè)人物形象都以精確的肖像來描繪，構(gòu)圖之宏大、場(chǎng)面之壯觀為畫家以前的任何作品所沒有，色彩服從整體構(gòu)思，金光閃爍，富麗堂皇，人物衣著與殿內(nèi)環(huán)境具有強(qiáng)烈的質(zhì)感，古典主義繪畫的嚴(yán)整性達(dá)到如此境地可謂少見。

再在此基礎(chǔ)上結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納出新古典主義美術(shù)的主要特點(diǎn)：內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)理性，多以古代歷史和現(xiàn)實(shí)重大事件為題材；表現(xiàn)形式上，注重畫面的嚴(yán)整和諧，重素描，強(qiáng)調(diào)線條準(zhǔn)確和清晰。

以同樣的方法依次用多媒體展示其他美術(shù)流派的代表作品，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，最后師生共同依次總結(jié)出其余四大美術(shù)流派的特點(diǎn)。浪漫主義美術(shù)的主要特點(diǎn)：注重表現(xiàn)人的感情（重感情輕理性），強(qiáng)調(diào)畫面整體的完整和統(tǒng)一（重整體輕局部），特別強(qiáng)調(diào)色彩的作用，畫面豐富多彩，輝煌瑰麗（重色彩輕素描）?，F(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的主要特點(diǎn)：注重表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。印象畫派的主要特點(diǎn)：注重光色瞬間印象。現(xiàn)代主義美術(shù)的主要特點(diǎn)：注重自我，反叛傳統(tǒng)。

二、從歷史的角度“賞”藝術(shù)

法國(guó)藝術(shù)評(píng)論家丹納曾說：“要了解一件藝術(shù)品，一個(gè)藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設(shè)想他們所屬時(shí)代的精神和風(fēng)俗概況。這是藝術(shù)品最后的解釋，也是決定一切的基本原因?！撤N藝術(shù)是和某種時(shí)代精神同

時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消亡的?！币蚨覀円庾x美術(shù)作品背后的歷史，更要把這些作品放到其特定的時(shí)代背景中去，思考這些作品何以會(huì)呈現(xiàn)出如此特征。對(duì)此我采用了以下問題探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

問題1：新古典主義為什么要呼喚英雄到來？

問題2：19世紀(jì)初至19世紀(jì)中期，為什么會(huì)誕生浪漫主義美術(shù)？

問題3：現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)是怎樣誕生的？

問題4：印象畫派為什么與“光”結(jié)下了不解之緣？

問題5：現(xiàn)代主義美術(shù)家為什么會(huì)有反傳統(tǒng)的叛逆意識(shí)？

學(xué)生在剛剛欣賞了這些美術(shù)作品后更愿意對(duì)這些問題進(jìn)行思考，加上已有的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)教材的理解，他們回答問題的積極性都很高，課堂討論互動(dòng)的氣氛也很熱烈。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，資本主義發(fā)展迅速，但是當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)革命劇烈、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、政治腐敗，一時(shí)間“理性王國(guó)”的藍(lán)圖灰飛煙滅，文學(xué)藝術(shù)家們轉(zhuǎn)而關(guān)注和表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，浪漫主義誕生。19世紀(jì)中期，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，社會(huì)矛盾日益尖銳，文學(xué)藝術(shù)家們深刻揭露和批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)藝術(shù)作品盛行。20世紀(jì)初，兩次世界大戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)大危機(jī)給人類造成了巨大災(zāi)難，大動(dòng)蕩和大變化對(duì)文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了重大影響，現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)作品興盛起來。

《美術(shù)的輝煌》一課反映的是19世紀(jì)以來世界美術(shù)發(fā)展的輝煌成就，只有立足于19世紀(jì)以來世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，才能深入剖析19世紀(jì)以來世界美術(shù)會(huì)取得如此輝煌成就的原因。一定時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)是由一定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)決定的，文學(xué)藝術(shù)反映了政治的演進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，反過來又影響和推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。通過透析政治、經(jīng)濟(jì)與文學(xué)藝術(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從事物發(fā)展的內(nèi)核尋找事物發(fā)展表象的根源，能夠提升學(xué)生的歷史思維能力。

總之，在高中藝術(shù)史課堂教學(xué)中既不能一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，也不能流于藝術(shù)鑒賞，而要力求做到知識(shí)、能力、鑒賞的有機(jī)結(jié)合，使歷史課既有歷史的厚重性又有藝術(shù)的鮮活性，既能使學(xué)生熟記知識(shí)，又能使學(xué)生掌握熟記知識(shí)的過程、方法。通過教師的教學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生能了解文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程和重要成就，感受其時(shí)代風(fēng)貌和文化多樣性，進(jìn)而掌握從歷史的角度觀察欣賞文藝作品的方法，提高了理解分析問題的能力，這樣才是真正的藝術(shù)史有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯袁妮）