優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)增效減負

周耀瑋

[摘要]切實優(yōu)化初中思想品德作業(yè)設(shè)計，既能鞏固教學(xué)重點，發(fā)揮導(dǎo)向作用，還能及時反饋學(xué)生學(xué)情，達到減負增效的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)計合作化、層次化、生活化的作業(yè)，達到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的目的。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；作業(yè)設(shè)計；合作化；層次化；生活化

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）04006001

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和學(xué)生繼續(xù)受教育的一種載體和形式，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，既能了解課堂教學(xué)成效，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并以之作為課堂教學(xué)策略調(diào)整的依據(jù)。由于思想品德課具有很強的理論性、思想性和教育性，尤其需要通過作業(yè)來實現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的鞏固和深化。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在張弛有度、因材施教、貼近生活等思想的引領(lǐng)下，設(shè)計合作性、梯度性、實踐性的作業(yè)，以增強作業(yè)的吸引力，提高作業(yè)質(zhì)量，從而解決作業(yè)量大、質(zhì)量參差不齊、形式單一等問題。

一、張弛有度，作業(yè)設(shè)計合作化

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中，教師通常布置需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)，而少有合作型的作業(yè)，且作業(yè)呈現(xiàn)形式單一、重復(fù)枯燥、缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高?；诖耍處熆赏ㄟ^設(shè)計合作型作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作或者討論的方式完成，從中調(diào)動學(xué)生的作業(yè)熱情。

如在“學(xué)會合作”作業(yè)設(shè)計中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧與能力，生成寬容他人、樂于與他人合作的品質(zhì)，達到處理好競爭與合作關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師以“構(gòu)建文明校園”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作為校園的圍墻設(shè)計墻繪方案。作業(yè)以小組的形式進行，分別對墻繪的標(biāo)語、圖案、色彩搭配、用材等進行討論。為了制定出別具一格、富有特色的墻繪方案，小組內(nèi)每個成員都積極參與討論，為了共同的目標(biāo)而緊密地團結(jié)在一起。經(jīng)過討論，有的小組以在紙上試繪的方式，來檢驗小組方案的可行性，并對標(biāo)語進行了比較和篩選，使其更加符合主題并突出主題內(nèi)容。

通過布置合作型作業(yè)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的合作技巧和溝通能力，增強了團隊的凝聚力；另一方面還使學(xué)生獲得了更多的方案，促使學(xué)生在方案的交流與嘗試中甄選出切實可行的最佳方案，提高了團體的競爭力。

二、因材施教，作業(yè)設(shè)計層次化

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中，教師一刀切式的作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生個體差異性的客觀存在，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，以至于出現(xiàn)優(yōu)等生不能進一步拓展，學(xué)困生不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況。基于此，教師應(yīng)秉承因材施教的原則，設(shè)置具有層次化的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇與自己能力相符的作業(yè)，以提高作業(yè)成效。

如在“行為與后果”作業(yè)設(shè)計中，為了讓學(xué)生更加深刻地理解行為與后果之間的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情按照由簡單到復(fù)雜的邏輯順序設(shè)計如下作業(yè)：（1）人的行為從性質(zhì)和法律兩個視角可以分為哪幾類？不作為的實質(zhì)是什么？請舉例說明。（2）嘗試分析課本閱讀材料中海茵茨偷藥與不偷藥兩種行為導(dǎo)致的后果。你從中得到哪些啟示？（3）當(dāng)你在馬路上看到一位老人摔倒，你是選擇扶還是不扶？并分析這兩種行為的結(jié)果。這幾個作業(yè)分別從基礎(chǔ)知識、案例分析、實踐運用等幾個層面進行梯度化的設(shè)計。優(yōu)等生可以完成所有的作業(yè)，并在第（3）題作業(yè)的完成中提升自己的精神境界。第（3）題屬于熱點問題，網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多好心攙扶老人卻遭受巨額訛詐的新聞，這或多或少影響了人們價值觀。此題既是對學(xué)生價值觀選擇的考驗，也是對學(xué)生智慧救人的考驗。而第（1）題屬于基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完全能夠順利解決。

通過分層性作業(yè)的設(shè)計，滿足了不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓不同層次的學(xué)生都獲得了發(fā)展，提高了作業(yè)質(zhì)量，鞏固了教學(xué)效果。

三、貼近實踐，作業(yè)設(shè)計生活化

初中思想品德課反映了實踐生活的各個層面，而在生活中，又可以利用課堂知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的思辨水平。因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師可著眼于生活，利用貼近學(xué)生生活的主題進行作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生從實踐應(yīng)用的視角去探究作業(yè)，通過知識的遷移逐漸達到內(nèi)化思想、規(guī)范品行的目的。

如，在“面對誘惑學(xué)會說‘不”的作業(yè)設(shè)計中，為了讓學(xué)生提高自控能力，教師以“您抽第一口煙的年齡是多少？”為主題，設(shè)計了社會調(diào)查性作業(yè)，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查的形式了解青少年吸煙的情況。學(xué)生可以以小組的形式進行調(diào)查活動，調(diào)查對象是初高中的學(xué)生以及處于這個年齡段的社會人群。在行動前，學(xué)生先對問卷的內(nèi)容、調(diào)查的地點等問題進行討論，然后以匿名調(diào)查的形式進行。最后通過數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計和分析，了解青少年吸第一口煙的年齡占比，并解析其中的原因，以此制定戒煙倡議書，讓更多的青少年意識到吸煙的巨大危害，并以圖片、案例的方式影響身邊更多的人。

作業(yè)設(shè)計生活化，能讓學(xué)生將課堂知識踐行到生活中，并在行動中形成自己的內(nèi)在品行。

總之，優(yōu)化初中思想品德作業(yè)設(shè)計，不僅實現(xiàn)了知行合一，促進了學(xué)生思想品行的提升，還減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)了減負增效的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯袁妮）