生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的土壤

張燕萍

【摘要】我國(guó)偉大的教育家陶行知先生其博大精深的教育思想、獨(dú)具創(chuàng)造的教育改革和實(shí)踐，是現(xiàn)代教育改革與實(shí)踐的寶貴財(cái)富。“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”三大部分組成的“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的主體和重要組成部分，影響極為深遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育不斷嘗試改革與創(chuàng)新，旨在使教學(xué)更有效地進(jìn)行，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效是值得關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生活教育；數(shù)學(xué)；低年級(jí)

偉大的人民教育家陶行知先生其博大精深的教育思想、豐富而獨(dú)具創(chuàng)造的教育改革和實(shí)踐，對(duì)當(dāng)今教育仍有積極的指導(dǎo)作用。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來(lái)”。

一、利用教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)生活化

1.捕捉生活素材

我們的實(shí)際生活是數(shù)學(xué)的源起，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，但有時(shí)它與實(shí)際生活又有一定的距離。作為數(shù)學(xué)教師，一定要善于利用教材，重組教學(xué)內(nèi)容，把握好兒童與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，將教材中反映的間接生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供一些學(xué)生熟悉的蘊(yùn)藏著抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的生活事例或生活原型，不僅有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成具體的形象。

以蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的《分一分》為例，教材例圖是超市里兩個(gè)擺滿(mǎn)商品的貨架。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去超市購(gòu)物的教學(xué)情境，學(xué)生在日常生活中都有逛超市的經(jīng)驗(yàn)，必然覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景很熟悉，也就有了學(xué)習(xí)的熱情與興趣。期間提出怎樣能找到自己想要的東西這個(gè)問(wèn)題，例如，老師想買(mǎi)一本書(shū)，該到哪里找呢？憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不難想到要去文具區(qū)選購(gòu)，因?yàn)槌欣锷唐返臄[放都是按照它們各自的用途歸類(lèi)的，不經(jīng)意間，我們已將分類(lèi)的含義與意義傳授給學(xué)生，也使得學(xué)生感受到生活中分類(lèi)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的選材，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊他們感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物切入，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維的“最近發(fā)展區(qū)”。創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挑選學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活建立起一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的《數(shù)一數(shù)》為例，作為一年級(jí)進(jìn)入小學(xué)的第一課，我將學(xué)生帶出了校園，走進(jìn)學(xué)生樂(lè)于來(lái)到的兒童樂(lè)園?？紤]到一年級(jí)學(xué)生從幼兒園剛剛升入小學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境必然是陌生的，他們熟悉的環(huán)境是與玩相伴的，我將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成孩子們的游玩交流會(huì)。孩子對(duì)兒童樂(lè)園必然不會(huì)陌生，對(duì)于玩，他們應(yīng)該是津津樂(lè)道的，讓他們回憶去兒童樂(lè)園玩的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材例圖初步感受數(shù)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)。

二、鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化

1.喚起學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出：學(xué)習(xí)是一個(gè)“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程。新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展和拓寬的，完全陌生、缺乏相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以把新知識(shí)同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的《比一比》為例，教學(xué)比高矮時(shí)，我先和學(xué)生一起玩了摸高游戲，比比誰(shuí)摸得最高。我先請(qǐng)一位個(gè)子較小的孩子摸一摸，并在黑板上標(biāo)記，再請(qǐng)一位個(gè)子較高的摸一摸，最后我自己摸一摸并做好標(biāo)記。學(xué)生必然發(fā)現(xiàn)我們?nèi)齻€(gè)人摸得不一樣高，學(xué)生由此感知人的高矮，接著的“比一比”活動(dòng)，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，找到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2.引導(dǎo)自主探究

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，給學(xué)生更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更全面、準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，我把整節(jié)課設(shè)計(jì)成以活動(dòng)為主要形式，全班興致盎然地參與各個(gè)程序的活動(dòng)。其中的“買(mǎi)東西”活動(dòng)，便調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。我在講臺(tái)上分別擺放了筆記本、文具盒、鉛筆、橡皮等教具，并且標(biāo)明了價(jià)格，讓孩子用自己課前準(zhǔn)備的人民幣學(xué)具進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生既興奮又認(rèn)真，仔細(xì)地選擇自己喜歡的商品，并付給“售貨員”錢(qián)購(gòu)買(mǎi)下來(lái)，全班學(xué)生很快學(xué)會(huì)使用錢(qián)來(lái)購(gòu)物，學(xué)會(huì)了各種不同的付錢(qián)方式，還知道了錢(qián)多了該找多少錢(qián)的問(wèn)題。雖然活動(dòng)花去了一些時(shí)間，但學(xué)生頭腦中留下了人民幣清晰而深刻的印象。課上學(xué)生“動(dòng)”了，也“活”了，錢(qián)的觀念也逐步形成了。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但這些都是經(jīng)過(guò)一定人為的數(shù)學(xué)化處理的，而真正的內(nèi)化需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生融入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言，反映和描述生活實(shí)際中的問(wèn)題。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合，通過(guò)實(shí)踐不但能鞏固學(xué)生的知識(shí)，而且使數(shù)學(xué)知識(shí)向課外延伸，在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)也指引了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)中我深刻體會(huì)到，只有使教學(xué)的內(nèi)容貼近、融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使書(shū)本上符號(hào)化的知識(shí)具有生命狀態(tài)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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